浅谈在数学课堂中如何引导学生“发现”

现在的课堂是“新课程标准”指导下的课堂,现在的数学是“新理念”的数学,现在的学习方法是开放式的学习方法。那么,数学课堂的这一切核心是什么呢？当然是“数学问题”。有人要说解决数学问题是学习数学的最终目的,可是,我要说,解决一个数学问题固然重要,然而,发现一个数学问题更为重要。我们不是为了教出利用“牛顿定律”解决问题的学生,而是为了教出因为苹果下落的自然现象而发现“牛顿定律”的学生。     

如何让小学生体验数学之美

一、数学恐惧症,让数学学习不那么美 《小学数学课程标准》（实验稿）提出,数学教育“应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”可见,体验是数学学习的重要方式。     

语文作业发展性评价的尝试

《语文课程标准》指出：“语文作业评价是促进学生语文知识的掌握、能力的提高、情感体验、语文素养养成的常规环节和重要手段之一。”长期以来,我们的作业评价习惯于诸如“优”、“良”、“中”“差”或分数形式之类的老面孔,学生司空见惯,让评价缺乏激励的光彩和助推的动力。     

人文性在小学语文课堂教学中的实施探究

新课程标准也明确指出：“语文学习的过程中,培养爱国主义感情,社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和价值观,提高文化品位和审美情趣。”教师应注意用美来感染学生,在平时的授课中,力求通过提示、引导、点拨,让学生自行体会其中的美的所在。使学生在学习中发现美,在生活中创造美,辨别真、善、美与假、恶、丑,激起对生活美的追求,感受语文学习的乐趣。     

农村小学生自我教育能力的培养

《新课程标准》指出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟”。所以,课堂实际要与生活实际相结合,从认知性学习向体验性学习转变,才能取得实效。如在一个新学期开学的第一天,同学们都习惯地象过去一样等待着班主任老师给他们安排位置。     

如何定义中国中产阶级:划分中国中产阶级的三个标准

中国中产阶级迅速成长,但如何定义和划分中产阶级,却成为争论不休的问题.本文考查了西方中产阶级概念的源起和当代新中产阶级概念的内涵,以及中国人对中产阶级概念的理解,参照西方中产阶级划分标准,结合中国社会现实状况,设定划分中国中产阶级和中间阶层的三个标准,并采取2011年CASS-CGSS全国抽样调查数据,估计了中国中间阶层和中产阶级的规模.     

关于我国器官捐献立法前提性问题探讨

在综合考察各国立法和我国地方立法的基础上,对我国器官捐献立法的一些前提性问题进行探讨:明确死亡标准,建立合理的器官捐献激励机制,明确器官捐献的法律责任和追究机制,确立“指定同意”模式为基本原则,构建适应我国国情和文化背景的器官捐献立法体系,以切实加强对我国器官捐献的规范化管理.     

论建筑的结构之美——以武汉民国金融建筑为例

建筑的结构形式是建筑的骨架,是其艺术和内涵的表现,与建筑美观是互为表里的。建筑之美表现在建筑的外形、结构、功能、细节、色彩、材料等方方面面和谐统一,我们从自己的民族文化背景中获得了美的评判标准,近代以来,随着"西风东渐",在建筑领域人们也开始学习和吸收西式建筑文化形式,形成了一些特定时期独具风韵的历史建筑,这种独特之美,感染着同一个世界不     

论我国老龄产品的评价系统指标

随着人口的老龄化,老龄产品生产量激增。老龄产品在投入量产前需要对其进行评价。其评价系统需要根据使用者所处自然环境和社会人文环境的不同确定评价指标,还需要从产品的物理、化学属性方面去评价,形成对各种指标进行定性或量化的评价标准,构成一个全面合理的评价系统。     

恒河猴对50以下数目的估计

本研究有６个从易到难的程序,每个程序有标准数目和比较数目,都是白卡片上的黑圆点。每次试验先呈现标准数目作为样本,强化后撤去,随后同时呈现标准数目和比较数目,令动物作二择一反应。实验结果表明,影响恒河猴数目估计的有两个主要因素,即标准数目和比较数目之间的数间距和这两个数目本身的大小。在数间距为４或大于４时,恒河猴能对５０以下的数作出估计;在数间距为２时,恒河猴能对９－２５的数作出估计,但不能对２７－４９的数作估计。作者以为,这里所进行的是一种相对的区域性的数目估计,但它仍然是一种数标签的过程。