全文获取类型
收费全文 | 1443篇 |
免费 | 309篇 |
国内免费 | 1篇 |
专业分类
1753篇 |
出版年
2024年 | 7篇 |
2023年 | 51篇 |
2022年 | 24篇 |
2021年 | 84篇 |
2020年 | 169篇 |
2019年 | 192篇 |
2018年 | 154篇 |
2017年 | 124篇 |
2016年 | 85篇 |
2015年 | 79篇 |
2014年 | 61篇 |
2013年 | 391篇 |
2012年 | 20篇 |
2011年 | 23篇 |
2010年 | 17篇 |
2009年 | 22篇 |
2008年 | 22篇 |
2007年 | 24篇 |
2006年 | 22篇 |
2005年 | 18篇 |
2004年 | 16篇 |
2003年 | 11篇 |
2002年 | 7篇 |
2001年 | 14篇 |
2000年 | 12篇 |
1999年 | 6篇 |
1998年 | 8篇 |
1997年 | 10篇 |
1996年 | 5篇 |
1995年 | 14篇 |
1994年 | 4篇 |
1993年 | 1篇 |
1992年 | 3篇 |
1990年 | 1篇 |
1985年 | 5篇 |
1984年 | 13篇 |
1983年 | 2篇 |
1982年 | 6篇 |
1981年 | 4篇 |
1980年 | 7篇 |
1979年 | 5篇 |
1978年 | 1篇 |
1977年 | 2篇 |
1976年 | 2篇 |
1975年 | 3篇 |
1974年 | 1篇 |
1973年 | 1篇 |
排序方式: 共有1753条查询结果,搜索用时 15 毫秒
71.
ResumenEn el presente trabajo se han empleado las medidas cronométricas de Tiempo de Inspección (TI) y Tiempo de Reacción (TR) para estudiar los efectos de las diferencias individuales en extroversion sobre una tarea de discriminación perceptual. Para ello se utilizaron dos grupos de sujetos que habían obtenido puntuaciones máximas y mínimas en la dimensión Extraversión del Test EPI de H. J. Eysenck. Se postuló que los extrovertidos obtendrían un TI más corto que los introvertidos y asimismo un TR también más corto, de acuerdo a los modelos de Brebner (1980) y Tous (1986). Los resultados indicaron que si bien existieron diferencias entre extrovertidos e introvertidos en cuanto a las medidas cronométricas, estas dit erencias dependieron del uso diferencial de estrategias de resolver la tarea que fueron utilizadas por estos sujetos. 相似文献
72.
RESUMENLa controversia, históricamente repetida, sobre la existencia de consistencias transituacionales er la conducta se mantiene debido a la discrepancia entre nuestras intuiciones, que afirman su existencia, y la investigación, que la niega. Se argumenta que los supuestos nomotéticos del paradigma tradicional de investigación son incorrectos y que, adoptando algunos de los supuestos indiográficos empleados en nuestras intuiciones, se pueden obtener mayores coeficientes de correlación transituacionales. Sepresenta un estudio que muestra que es posible identificar a priori a los individuos que serán consistentes tran- situacionalmente y aquellos que no lo serán, y se concluye que la evaluación de la personalidad debe atender no sólo a las situaciones—como recientemente se ha insistido—sino también a las personas. 相似文献
73.
STRONG MILITARY FAMILIES INTERVENTION ENHANCES PARENTING REFLECTIVITY AND REPRESENTATIONS IN FAMILIES WITH YOUNG CHILDREN 下载免费PDF全文
M.M. Julian M. Muzik M. Kees M. Valenstein K. L. Rosenblum 《Infant mental health journal》2018,39(1):106-118
Military families face many challenges due to deployment and parental separation, and this can be especially difficult for families with young children. The Strong Military Families (SMF) intervention is for military families with young children, and consists of two versions: the Multifamily Group, and a Home‐based psychoeducational written materials program. The Multifamily Group was designed to enhance positive parenting through both educational components and in vivo feedback and support during separations and reunions between parents and children (n = 78 parents). In the present study, we examine parenting reflectivity and mental representations in mothers versus fathers in military families, service members versus civilian spouses/parenting partners, and before versus after participation in the SMF Multifamily Group and Home‐based interventions. Parenting reflectivity and mental representations were coded from the Working Model of the Child Interview (WMCI; C.H. Zeanah & D. Benoit, 1995). Results suggest that neither parenting reflectivity nor WMCI typology differs between mothers and fathers in military families, or between service members and civilian parenting partners. Furthermore, there was substantial stability in parenting reflectivity and WMCI typology from baseline to posttest, but participation in the Multifamily Group, relative to Home‐based, was associated with improvements in both parenting reflectivity and WMCI ratings from baseline to postintervention. 相似文献
74.
DC:0–5: DIAGNOSTIC CLASSIFICATION OF MENTAL HEALTH AND DEVELOPMENTAL DISORDERS OF INFANCY AND EARLY CHILDHOOD 下载免费PDF全文
Robert L.P. Klaehn 《Infant mental health journal》2018,39(4):489-491
The significant growth in the clinical literature on early childhood psychopathologysince the publication of the Diagnostic Classification of Mental Health and Developmental Disorders of Infancy and Early Childhood: Zero to Three–Revised (DC:0–3R; ZERO TO THREE) in 2005 necessitated substantial revisions to the manual, which resulted in the publication of the DC:0–5: Diagnostic Classification of Mental Health and Developmental Disorders of Infancy and Early Childhood: Zero to Five (ZERO TO THREE) in 2016. In addition to the decision to extend the early childhood diagnoses to include children through age 5 years, significant revisions were made to many diagnoses, and new diagnostic categories were added such as the Relationship Specific Disorder of Infancy/Early Childhood. Other additions, such as guidance for the development of a Cultural Formulation for the young child and his or her family and the inclusion of functional impairment criteria also contribute to making the DC: 0–5a substantially more comprehensive and robust diagnostic framework than its predecessor. 相似文献
75.
Sejal Parikh-Foxx Marc Grimmet Merry Leigh Dameron 《Journal of multicultural counseling and development》2020,48(3):137-148
This article explored the use of digital storytelling as a method to support multicultural counseling competency. Thematic analysis examined the experiences of 9 students who created a digital story through an immersion activity in a multicultural counseling course. Qualitative data revealed 4 themes: (a) initial discomfort with technology, (b) initial reservations with group work, (c) digital storytelling as a learning tool, and (d) multicultural counseling competency. Recommendations for counselor education and future research are provided. Este artículo exploró el uso de la narrativa digital como método para apoyar la competencia en consejería multicultural. Un análisis temático examinó las experiencias de 9 estudiantes que crearon una historia digital mediante una actividad de inmersión en un curso de consejería multicultural. Los datos cualitativos revelaron 4 temas: (a) una carencia inicial de familiaridad con la tecnología, (b) reservas iniciales en cuanto al trabajo en equipo, (c) la narrativa digital como herramienta de aprendizaje y (d) la competencia en consejería multicultural. Se ofrecen recomendaciones para la educación de consejeros e investigaciones futuras. 相似文献
76.
McKenzie K. Roddy Kayla Knopp Emily Georgia Salivar Brian D. Doss 《Family process》2021,60(1):102-118
Initial evidence suggests that gains in relationship functioning from brief, web‐based programs are maintained through one year following the intervention; however, whether these results generalize to a low‐income sample is unclear. Furthermore, previous research from in‐person couple therapy suggests there may be different shapes of maintenance slopes for behavioral versus acceptance‐based techniques. This study contacted 668 individuals who enrolled in online behavioral (ePREP) or acceptance‐based (OurRelationship) programs one year following completion of the program. Multilevel modeling was used to examine linear and quadratic rates of change in the year following the online intervention as well as total amount of change from pretreatment to 12‐month follow‐up for both relationship and individual functioning. The majority of couples who responded continued to be in a relationship with the same partner (68.3%). Examinations of relationship functioning indicated couples in both programs maintained their gains over follow‐up (i.e., no significant linear or quadratic changes), with medium‐to‐large within‐group effect sizes from pre‐ to one‐year follow‐up. There were no significant differences in relationship outcomes between OurRelationship and ePREP. Similarly, examinations of individual functioning outcomes indicated couples maintained their gains over follow‐up or continued to improve. In total, couples experienced small‐to‐medium within‐group effect sizes from pretreatment to one‐year follow‐up, with larger effects for individuals who were initially distressed. These results suggest that online programs create lasting change for low‐income couples in relationship and individual functioning, with minimal differences between behavioral and acceptance‐based orientations. 相似文献
77.
ResumenSe llevó a cabo un experimento con vistas a estudiar el procesamiento de dibujos y de palabras en el marco de los paradigmas de Stroop y de anticipación. Las variables de tarea, modalidad y de relación semántica fueron equivalentes en ambos paradigmas. Según el intervalo temporal entre los estímulos se establecieron tres condiciones experimentales: condición previa—anticipación—, condición simultánea—Stroop—, y condición previa y simultánea—Stroop y anticipación—. Los resultados ponen de manifiesto la existencia de efectos de facilitación e interferencia de signo opuesto que se atribuyen a la interacción entre la secuencia temporal entre los estímulos componentes, las demandas de las respectivas tareas y la modalidad en la memoria activa. Los resultados se discuten en relación con el diferente procesamiento a que se someten los dibujos y las palabras y la naturaleza del formato de representación. 相似文献
78.
Adapting the Unique Minds Program: Exploring the Feasibility of a Multiple Family Intervention for Children with Learning Disabilities in the Context of Spain 下载免费PDF全文
Silvia López‐Larrosa Rosa M. González‐Seijas John S. W. Carpenter 《Family process》2017,56(2):423-435
The Unique Minds Program (Stern, Unique Minds Program, 1999) addresses the socio‐emotional needs of children with learning disabilities (LD) and their families. Children and their parents work together in a multiple family group to learn more about LD and themselves as people with the capacity to solve problems in a collaborative way, including problems in family school relationships. This article reports the cultural adaptation of the program for use in Spain and findings from a feasibility study involving three multiple family groups and a total of 15 children and 15 mothers, using a pre‐post design. This Spanish adaptation of the program is called “Mentes Únicas”. Standardized outcome measures indicated an overall statistically significant decrease in children's self‐rated maladjustment and relationship difficulties by the end of the program. Improvements were endorsed by most mothers, although they were not always recognized by the children's teachers. The program had a high level of acceptability: Mothers and children felt safe, understood, and helped throughout the sessions. The efficacy of the adapted intervention for the context of Spain remains to be tested in a more rigorous study. 相似文献
79.
《Estudios de Psicología》2013,34(59):65-85
ResumenEn el presente trabajo de investigación nos interesamos por dar a conocer las características psicométricas y estructurales de una nueva escala de evaluación de estrategias de aprendizaje escolar, así como también por el tipo de relación que mantiene este constructo con otras variables o correlatos importantes en el funcionamiento cognitivo como son los procesos de atribución, el autoconcepto y la motivación académica La muestra de sujetos, en base a la cual se realiza el estudio, está compuesta por 371 alumnos/as de 5°, 6°, 7° y 8° de E.G.B., pertenecientes a colegios públicos de la zona central del Principado de Asturias, de los cuales 192 son chicos y 179 son chicas. Su nivel socioeconómico es medio y pertenecen a una zona industrial. Los resultados obtenidos indican que (a) la escala LASSI es moderadamente fiable y con una estructura factorial que pudiera variar con la edad de los sujetos, (b) que existen diferencias entre niños y niñas en algunas de las dimensiones estratégicas así como también respecto a la edad de los mismos y (c) las estrategias de aprendizaje se encuentran notablemente relacionadas con los procesos atribucionales, el autoconcepto, las metas de estudio y el rendimiento de los alumnos. En el último punto del trabajo, en primer lugar, advertimos de la naturaleza exploratoria y provisionalidad de los datos obtenidos así como de la neceidad de la realización de otras investigaciones con el fin de disipar ciertas discrepancias y, en segundo lugar, interpretamos los resultados de nuestro trabajo contextualiz ándolos dentro de las actuales teorías metacognitiv as de la instrucción. 相似文献
80.
《Estudios de Psicología》2013,34(65-66):137-182
ResumenLos comportamientos de engaño suelen relacionarse con la intencionalidad y la conciencia, aunque desde una perspectiva evolutiva amplia puede apreciarse que el engaño es una estrategia evolutiva bastante antigua. En este artículo se discutirá en qué medida los engaños que producen los seres humanos y algunos otros primates pueden entenderse como el producto de una competencia básica para atribuir mente a los demás y no a uno mismo. El criterio más aceptado para determinar si un organismo posee tal capacidad mentalista es que demuestre la comprensión de las creencias falsas. Las situaciones de engaño en las que se crean deliberadamente creencias falsas en otros para conseguir beneficios cumplen teóricamente bien los criterios de mentalismo que los humanos alcanzan hacia la edad de cuatro años y medio. En otros primates no se ha demostrado experimentalmente con claridad la comprensión de las creencias falsas. Sin embargo, si atendemos a los datos de observación naturalista vemos numerosos comportamientos de engaño tanto en algunos primates no humanos como en niños menores de cuatro años. ¿Son estos engaños el producto de una teoría de la mente? ¿De una capacidad mentalista previa? ¿Quéotros estados mentale estarían implicados? Tras una revisión crítica de los trabajos que nos proporcionan estos datos, se discutirá el papel de la manipulaión y detección de intenciones como un proceso anterior a la manipulación de creencias falsas y las implicaciones que esta postura tiene para la consideración evolutiva de la capacidad mental. 相似文献