全文获取类型
收费全文 | 1070篇 |
免费 | 400篇 |
国内免费 | 356篇 |
出版年
2024年 | 11篇 |
2023年 | 37篇 |
2022年 | 58篇 |
2021年 | 45篇 |
2020年 | 41篇 |
2019年 | 35篇 |
2018年 | 43篇 |
2017年 | 42篇 |
2016年 | 40篇 |
2015年 | 38篇 |
2014年 | 124篇 |
2013年 | 56篇 |
2012年 | 64篇 |
2011年 | 86篇 |
2010年 | 81篇 |
2009年 | 88篇 |
2008年 | 101篇 |
2007年 | 77篇 |
2006年 | 99篇 |
2005年 | 104篇 |
2004年 | 77篇 |
2003年 | 92篇 |
2002年 | 57篇 |
2001年 | 71篇 |
2000年 | 43篇 |
1999年 | 22篇 |
1998年 | 26篇 |
1997年 | 27篇 |
1996年 | 21篇 |
1995年 | 20篇 |
1994年 | 26篇 |
1993年 | 20篇 |
1992年 | 21篇 |
1991年 | 12篇 |
1990年 | 4篇 |
1989年 | 1篇 |
1988年 | 2篇 |
1986年 | 1篇 |
1985年 | 13篇 |
排序方式: 共有1826条查询结果,搜索用时 31 毫秒
891.
脆弱儿童综合症是指父母不管儿童实际健康状况而认定孩子死亡风险增加以及由此导致的儿童的行为问题.影响该病症发展的主要因素很多,但其可变性仍未详述.从Calkins的观点来分析脆弱儿童综合症的发展状况,可以详解其可变性及实行预先干预治疗.认识到父母的过度敏感对脆弱儿童综合症发展的危险后,一般应采取集体干预的治疗措施来预防和减轻行为障碍的后遗症. 相似文献
892.
随着基因技术及生物工程技术的迅速发展,人们逐渐发现与冲动行为相关基因的存在,研究认为DA、5-HT、MAO等基因多态性与冲动行为有关,从而进一步认识到ODD与遗传因素有关且属于多基因遗传。对儿童对立违抗性障碍(ODD)的生物学机制及社会心理应激因素进行了系统的分析,对进一步探讨ODD的发病机制有所启示。 相似文献
893.
儿童和少年情绪障碍相关社会心理因素探讨 总被引:3,自引:1,他引:2
儿童和少年情绪障碍是一组由家庭环境因素、认知倾向和个性心理等多种社会心理因素共同作用、相互影响的疾病。家庭是一个系统,对儿童和少年的心理和行为的塑造存在影响。家庭环境和个性因素是以认知倾向为中介产生对情绪的影响,家庭环境因素又影响了认知倾向的形成和个性的发展。从以上三个方面进行探讨,旨在为儿童和少年情绪障碍者的心理干预提供科学的理论依据。 相似文献
894.
儿童期身材矮小是由于多种原因引起的.由于部分身材矮小儿童除矮小外,常无其他明显异常,临床上多不能及时就诊,或虽然因为身材矮小就诊,但由于医生对身材矮小的认识不足,易导致误治或漏诊.因此,提高身材矮小儿童的就诊率,尽快明确病因诊断,合理选择药物,正确选择治疗时机,均给儿科医生的哲学思维提出了很高的要求.因此,作为医生不仅要注意积累自己的专业知识,还要努力提高自己的哲学修养. 相似文献
895.
该研究采用测验法,考察数学学习不良(MD)儿童的早期数学认知能力,包括计数、数守恒、时空概念、逻辑、计算和操作等方面。被试为城市幼儿园34名MD儿童和30名正常儿童,平均年龄约6.0岁。结果发现:学习不良儿童早期数学能力在逻辑、计算和空间保持上有缺陷,与Johnson、Ginsburg等人的研究结果一致。与以往研究有所不同的是:在计数能力上,MD儿童与正常儿童间差异不明显;在数守恒能力上,MD儿童明显低于正常儿童;空间保持缺陷表现突出,表现为书写数字时的镜像反应、图形的错误表征等。 相似文献
896.
897.
898.
899.
小学生学习障碍与学习动机、学习能力的相关研究 总被引:1,自引:0,他引:1
本研究采用中小学生团体智力筛选测验和LD行为量表从332名小学三、五年级儿童中筛选出50名小学LD儿童,检出率为15.06%,并对其进行学习动机诊断测验(MAAT)和提高学习能力因素诊断测验(FAT),以探讨小学儿童学习障碍的可能成因。结果表明:(1)60%的小学LD儿童表现为理解能力不足;(2)在MAAT与FAT各因素中,对小学LD儿童基本学习能力影响最重要的因素是在校学习方法、心理健康、身体健康、自己责任性、FAT总分,其次是考试焦虑-回避失败动机、在家学习方法、成功动机及其技能场面。可以认为影响小学LD儿童的主要因素是学习方法、学习动机和身心健康。 相似文献
900.
基本认知训练对3~4岁儿童分类能力发展的影响 总被引:1,自引:0,他引:1
以129名3~4岁的小班儿童为实验对象,通过对儿童的基本认知能力———感知、比较、抽象概括的综合训练促进儿童依据事物表面特征分类的能力。结果表明,基本认知能力训练能够显著地促进3~4岁儿童分类能力的发展,分类材料的复杂程度影响3~4岁儿童分类活动的成绩。 相似文献