建筑空间美学与美术色彩教学的关联与订制——基于建筑类学科美术色彩教学改革

建筑学是一门涉及领域庞杂的学科,建筑艺术也是艺术门类中重要的组成部分。色彩课程是建筑基础学科的必修课,将造型和色彩作为诠释建筑的三维空间表现语言,将原本具有文、理思维的学生与艺术连接,将逻辑转化成对空间和形体的塑造,使学生具有更好的美学修养。建筑从业人员需要具备美学色彩的基本知识和鉴赏能力,这表明美术色彩教学在建筑及相关学科中具有不可或缺性。     

探析中华优秀传统文化在美术教学中的融入

美术教学是培养学生审美能力、创新意识和创造能力的关键教育活动。现阶段,美术教学活动的开展,对于促进学生的全面发展具有重要意义,鉴于此,教师需要积极探索美术学科教学模式。将中华优秀传统文化融入美术教学,充分利用其艺术价值,凸显美术教学所蕴含的美学魅力和内在精神理念,有利于引导学生在美术学习的过程中树立积极的人生观和正确的价值观,进而凸显美术教学的内涵。在此背景下,对中华优秀传统文化融入我国美术教学存在的问题进行剖析,并就中华优秀传统文化融入美术教学的路径进行有益探索,以期促进我国美术教学的创新。     

字形系联与幼稚园的识字教学

本研究根据汉字形义系联的特性设计字形系联识字法,并且进行教学实验。研究发现采用字形系联识字法较诸传统识字法,无论在形音义的辨认正确率都有显著差异．而且时问越久,差异越大。字形系联识字法的形音义相关系数很高,但教材编排的次序对辨识正确率无显著差异。     

提高教师课堂教学能力方法的实验研究

从教师课堂教学能力、教师能力自我概念、学生对教师课堂教学能力的评价及学生的思维品质等方面探讨了角色改变、摄象自我评价、现场指导三种方法对提高教师课堂教学能力的有效性、结果表明：角色改变、摄象自我评价、现场指导三种方法的合理结合是提高教师课堂教学能力的较好方法;教师课堂能力的不同维度其发展速度不同,依次为：认知能力、操作能力和监控能力;教师课堂教学能力的发展是受其自我概念发展水平影响的;教师课堂教学能力的提高促进了学生思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性等思维品质的发展。     

肖邦钢琴练习曲《离别》的音乐特点及演奏分析

肖邦是浪漫主义时期杰出的作曲家,被称为“钢琴诗人”.他的音乐表达出其内心浓烈的爱国情感与民族特色.肖邦的钢琴练习曲有它独特的魅力,不仅保持了古典传统练习曲的精髓,还发展了练习曲的技术难度,并在发展技巧的基础上,融入了个人细腻的情感以及对祖国的思念.《离别》练习曲就是其杰出的代表作品,具有独特魅力.     

新闻学专业英语创新性教学模式改革

以理论为主的传统新闻学“专业英语”教学模式不能适用于当代社会对于应用型人才的需求.新闻学”专业英语”创新性教学模式应从教学内容上更加注重新闻英语世界内容的讲授,增强新闻英语写作能力的培养;采用多媒体教学手段创设真实的教学情境,让学生进行情景化学习;在教学方法上强调学生的主动认知能力,组织学生进行自主学习;配备既有扎实的英语基础,也具有完备的新闻学专业理论的“跨界”型教师.以此来促进新闻学专业英语教学模式的改革.     

赣州市道教协会成立

仲夏潇湘大地,万木葱茏,一派生机和祥和景象. 6月25日下午,湖南省第二届道文化节暨海内外道教界公祭炎帝大典开幕式在株洲市茶陵县云阳山古南岳宫隆重举行.湖南省委常委、统战部部长李微微宣布活动开幕,中国道教协会副会长赖保荣、国家宗教局一司道教处处长赵燕华、香港道教联合会副主席黄汉翰、株洲市有关领导分别致辞.     

教学微视频的播放速度对学习效果的影响

为探究教学微视频播放速度对学习效果和学习满意度的影响,实验1采用行为测试和眼动追踪技术测查了62名大学生在正常播放、1.5倍和2倍播放条件下的学习效果和视觉注意过程。结果表明随着播放速度加快（1）学习者的学习效果和学习满意度会降低;（2）对图片区的注视时间及图文转换次数减少。加速播放视频不利于学习,可能是因为学习时长不同。从现实情境和理论研究两方面考虑,实验2控制了相等的视频学习时长后发现：（1）与正常速度相比1.5倍播放不会抑制学习,2倍播放的学习效果高于1.5倍;（2）但不同速度的学习满意度和眼动结果无显著差异。该研究为短视频播放速度的相关研究提供了新的研究视角,并对教学微视频设计提供了参照。     

对高校加强心理健康教育的几点思考

教育部和各高校都在认真探索加强和改进大学生心理健康教育工作的思路和措施,取得了阶段性成效,积累了有益的经验。若要此项工作具有可持续性,必须从教师、学生和学校等各方面来做更加深入、细致的工作。     

必须重视大学生科学精神的培育

培养大学生的科学精神是高校办学思想的重要内容。但现实是在一部分高校中出现了逐渐迷失的倾向。通过调查 ,试图探究造成这一问题的原因 ,以引起高校的重视 ,改变现状 ,努力营造培养大学生科学精神的氛围 ,并把知识的传授和科学方法、科学思想、科学精神的培养有机地结合起来。