粗糙集在项目认知属性标定中的应用

认知诊断是新一代测量理论的核心, 对形成性教学评估具有重要意义。项目认知属性标定是认知诊断中一项基础而重要的工作,现有的项目认知属性辅助标定方法的研究工作很少, 并且在应用上存在诸多局限。课堂评估是认知诊断应用的理想场所,但课堂评估中项目的选取具有随意性, 教师难以在短时间内准确标识项目认知属性。本研究首次提出采用粗糙集方法对项目认知属性进行标定, 该方法无需太多被试和项目, 亦无需已知项目参数, 且能当场诊断出结果, 适于采用纸笔测验的课堂评估。通过Monte Carlo模拟研究表明：采用粗糙集方法能迅速地对项目认知属性进行标定, 并具有较高的标定准确率; 而且, 项目认知属性越少、或被试估计判准率越高、或失误率越小则项目认知属性标定的准确率越高。粗糙集方法的引入, 对拓展认知诊断的应用范围, 真正实现其辅助性教学功能, 具有重要作用。     

错爱的警示——从青少年罪错看某些家教的失误

这是一个不健全的家。某公司的女工林风美,是一位要强的女人。她教育两个孩子3岁习字,5岁学画。孩子上学后,课堂上老师讲一课,回家她给讲两课。丈夫酗酒、打人,她怕孩子学坏,毅然同丈夫离了婚,咬咬牙,一人挑起抚养两个孩子的重担,她凄惋地对孩子进行着以个人前途为中心的教育：“妈是个普通工人,没权没势,没一分钱外快,没钱送礼给你们打通前途,就靠你们自己奋斗,好好学习,考上大学,找个好工作,免得像你妈这样一辈子受苦受穷,被人瞧不起。”     

中小学美术课堂中教学示范的三大关键点

关于美术课堂教学中的教学示范问题,一直以来是美术教师争论的话题之一。诚然,教师示范可能对一部分孩子的创造性与主动性造成影响,但是,对于中小学美术课堂教学而言,美术教学课堂示范存在一定的必要性,而且对于目前的中小学美术课堂教学而言,也具备可行性。如果能把握好美术课堂中教学示范的时机、方法、对象这三大关键点,美术课堂教学示范仍是一种有效的美术教学行为,尤其是对小学高年级及中学学生而言,其利大于弊。     

有感于《风水地理》进课堂

近日读报,发现本市党委机关报援引了一条这样的消息:家居摆设与风水有关系吗?电视机为何要摆放在"土"的方位?近日记者获悉,《风水地理》这     

课堂公平对高中生学习投入的影响及其机制：链式中介模型

如何提高高中生的学习投入一直是学者们探讨的极具现实意义的研究课题。然而,以往鲜有从课堂公平的视角进行的探索。本研究从社会交换理论出发,以621名高中生为被试,探讨课堂公平对高中生学习投入的影响,以及师生交换关系和学习自我效能感在二者关系中的链式中介机制。发现：（1）课堂公平与师生交换关系、学习自我效能感及学习投入两两之间均呈显著正相关;（2）课堂公平不仅能直接正向预测高中生的学习投入,而且还能够通过师生交换关系的单独中介作用、学习自我效能感的单独中介作用及二者的链式中介作用间接影响学习投入。研究结果揭示了课堂公平对高中生学习投入影响的内部心理机制,为通过营造课堂公平而改进师生交换关系与学习自我效能感及更好地提升高中生学习投入的水平提供了科学参考。     

浅谈教师的课堂语言艺术

教师的课堂语言，是教师用来传授知识、进行教育的重要手段。“练就一张铁嘴”，是教师应具备的教学基本功之一。作为一名教师，即使“学富五车、才高八斗”，如果在课堂上或别的场合不能够准确而流畅地进行语言表达，把知识传授给学生，去启迪学生的思维，激发学生的学习兴趣，其教学效果也可能很差。俗话说，“茶壶里煮饺子，有货倒不出”，正是对那些知识渊博而表达能力差的教师的描绘。     

创设物理情景 构建高效课堂——以《升华和凝华》教学为例

新课程改革给教师教学方式和学生学习方式带来了可喜的变化，而构建高效课堂将是新的历史时期教师追求的永恒话题。那如何构建高效的课堂教学？情境创设不失为一种有效的尝试。鉴于初中学生年龄及心理特征，如果教师在物理课堂上能优化教学设计、合理创设情境，激活学生的思维，不仅可以活跃课堂气氛，而且可以调动学生的学习积极性和主动性，进而使学生产生浓厚的学习兴趣，使学生从要我学变为我要学，从而大大提高了物理课堂教学效率。     

语文快乐教学的研究

随着新课标的强力推进，对于在新课标、新形势下如何进行快乐的语文课堂教学？笔者在此探讨快乐语文教学与大家一起分享。一、教学导入开篇引趣，诱发好学之乐。教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。”精彩的课堂导入往往能起到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果，它既能激发学生的学习兴趣，又能唤起学生的注意力，形成良好的课堂气氛，促进师生情感的沟通，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。     

以句子为中心，打造英语高效课堂

以句子为中心，把句子作为英语学习的基本单位，利用课本，通过感知句子（背读句子）——认知句子（掌握句子的基本结构）——理解句子（对长难句子的分析）——运用句子（用正确的句子表达自己的思想）；达成提高英语的综合技能，坚持在句子中学习词汇，在句子中学习语法的原则，加强主观题的训练，切实打好语言基础。