注意缺陷多动障碍的研究与治疗

注意缺陷多动障碍(ADHD)的发病群体多为5岁以后的儿童,主要临床表现是多动、冲动,注意力无法集中,对一项任务不能够有规划进行下去,而且脾气暴躁、易怒.近年来.心理学界、神经科学界和教育学界等对ADHD的研究取得了很多进展.本文概括性地介绍了ADHD病症的基本特征,目前对于患者脑机制损害的研究,并从药理学和行为学等方面讨论了ADHD的治疗方法和手段.     

急性应激障碍（ASD）研究述评

急性应激障碍是个体在亲历、目击或面临一个对自己或他人具有死亡威胁、严重伤害的创伤事件后的2天至4周内所表现的应激反应。急性应激障碍的症状主要表现为分离、再历、回避和过度警觉。文章回顾了以往的相关研究,从急性应激障碍的测评方法、发生率、与创伤后应激障碍和创伤记忆的关系、心理治疗和干预等方面进行了综述。最后对未来可能的研究方向提出了展望     

泛自闭症障碍执行功能的神经心理学和神经成像研究

文章主要回顾了泛自闭症障碍在四个方面的执行功能缺陷-维持注意、注意定向、反应抑制、和设置转换/认知灵活性.总括了泛自闭症障碍在这些特定的执行功能方面的神经心理学和神经成像研究,并提出了以后研究的建议.     

多动症及多动症伴发情绪障碍的临床研究

作者运用症状诊断量表,儿童行为量表,家庭教育调查表对109例门诊患者进行临床研究.其中多动症86例(78.9%),多动症伴发焦虑16例(14.7%),多动症伴发抑郁7例(6.4%).结果表明:不伴多动的注意缺损障碍伴发情绪障碍的比率比伴有多动的注意缺损障碍高;家长过高的期望会使多动症儿童伴发情绪障碍的危险性增高.     

精神分裂症病人对成人面部表情的辨别

本文对比研究了精神分裂症病人和正常人对成人面部表情辨别的水平,发现精神分裂症病人存在着表情辨别障碍。病程长、以阴性症状为主的病人易出现这种障碍。表情辨别障碍是一种情绪障碍,属阴性症状。     

解释泛化性焦虑障碍的一种新观点

本文阐述了泛化性焦虑障碍的发病机理及一些特征．重点介绍了美国学者Ｓ·Ｗｏｏｄｙ与加拿大学者Ｓ·Ｒａｃｈｍａｎ共同提出的泛化性焦虑障碍发病机理中一种新的理论观点──安全观点。并从安全观点的角度将泛化性焦虑障碍与其它类型障碍相比较与鉴别．提出了及治疗方面的一些相应措施．     

学习障碍儿童的基本能力特征

本研究调查了184名学习障碍儿童的主要行为特征,运用因素分析方法获得了七个因素的简单结构.这七个因素分别被命名为:视知觉能力、语言能力、社交能力、理解能力、行为问题、运动能力和感觉-动作能力,说明了这些基本学习能力的不足以及发生行为问题是导致儿童产生学习障碍的主要原因.此外,除了行为问题之外,其它六种能力均无显着性的性别差异;所有七个方面的年龄差异均不显着,说明本样本中3到14岁儿童的学习障碍均有可能是由于这七种能力的不足而引起的.     

颗颗小小的沙粒

学习障碍也叫学习困难，这里要说的，主要是学习心理障碍。这种心理性学习障碍，包括感觉、知觉、思维、意志和观念等不良心理因素所造成的学习活动不流畅、有困难，就像车要前行，偏遇路障。船要航行，偏遇暗礁一样。     

发展性阅读障碍的理论及眼动研究

关于发展性阅读障碍,国外研究者,基于认知和生物因素,先后提出了语音缺陷论、小脑缺陷论、一般性大细胞功能障碍论等对发展性阅读障碍进行解释,并考察了患者的眼动特征,提出了有效的诊治方法。目前,汉语发展性阅读障碍研究主要局限在语音和正字法领域,也涉及局部脑区的功能缺陷,但还未从多角度测查其成因,如眼动。这里,在理论梳理的基础上,系统探讨了发展性阅读障碍者的眼动特征,如注视时间、注视次数、眼跳、回视等,及视觉加工的眼动机制