不同应对风格个体的幸福感研究——应对风格问卷的修改与应用

参考目前应对领域中较成熟的分类方式,对石林、封丹2004年编制的应对风格问卷进行了项目调整,将问题应对和情绪应对项目进一步划分为5个维度。以590名大学生为被试,分别施测修改后的应对风格问卷和幸福感指数、总体幸福感指数量表。结果显示灵活型和控制型风格个体的幸福感较高,反向型个体的幸福感最低。不同风格个体的幸福感差异不仅源于他们对应对方式的选择不同,而且因为他们对应对方式的使用效果不同。灵活型和控制型个体更能从自己的应对方式中受益。     

小学生算术应用题上真实性思考及相关因素的研究

采用由7道真实性算术应用题构成的测试材料研究了207名六年级小学生。首先要求被试解答这些题目,然后对给出的不同解答作出评定。结果表明:(1)我国六年级小学生在无提示条件下真实性思考的人数比例是36.6%,显著地高于真实性解答的人数比例27.3%。(2)在解题真实性思考上,优生显著地高于中等生,中等生显著地高于差生;在对不确定真实性解答的评分上,优生显著地高于中等生与差生,在对常规性解答的评分上,优生显著地低于中等生与差生。(3)提示条件显著地提高了学生的真实性思考水平,并且与学生的学业水平存在着显著的交互作用;提示条件不影响学生对不确定真实性解答与常规性解答的评分。     

英文阅读材料的颜色对阅读成绩的影响

该文通过档案调查、实验和问卷调查的方法就大学英语六级考试中不同颜色文字对阅读成绩的影响进行了探索。在对北京大学和北京师范大学的2007年12月的5537份六级考试成绩档案的调查过程中,发现不同颜色试卷的阅读部分和总分成绩差异显著(蓝色低于黑色),但是这种差异并不大;选取26名被试进行实验的结果发现,题目难度和颜色之间存在边缘显著的交互作用,简单题目上蓝色比黑色成绩更低,但是这种差异在复杂题目上没有那么明显。进一步地,通过131份问卷调查数据得出,被试的阅读习惯为黑色,主观偏好也为黑色:这也是影响阅读成绩的主要因素。     

湛如副会长的发言

<正>尊敬的各位领导,各位长老法师、大德居士:蒙三宝加被,因缘殊胜!中国佛教协会第八次全国代表会议在党和政府的亲切关怀下,经过全体与会代表的共同努力,即将完成各项议程。在会议期间,我们聆听并学习了工作报告及章程修改说明。工作报告内容充实、数据详实、语言平实,即肯定了成绩,又总结     

中国基督教三自爱国运动委员会中国基督教协会章程修改说明

主席、各位代表:现在我受章程修改小组的委托,将中国基督教三自爱国运动委员会与中国基督教协会章程修改的准备情况向大会作一个说明。向这次代表会议提出的章程修改稿,与原章程相比,有较大较多的修改。主要有两个原因:一是我国在20世纪的最后20多年由于高举邓小平理论的伟大旗帜,取得了举世瞩目的成就;当今又在“三个代表”思想指引下,向更新更高的目标迈步前进。新     

浙江省深入开展以宪法为主题的“十百千万”普法工程北大核心CSSCISSCI

2018年是学习宣传贯彻落实新修改宪法的重要之年,既是“七五”普法的中期验收之年,也是新修订《宗教:事务条例》实施之年。为进—步提高浙江省宗教界学法普法的针对性和实效性,促进教职人员和广大信教群众更好树立国家意识、宪法意识、公民意识、法律意识,推动宗教事务在法治轨道上良性运行,为实现“六个浙江”作出积极贡献,经省民宗委和省普法办研究,决定在全省宗教领域开展以宪法为主题的“十百千万”普法工程,即培育十个省级普法示范点,建立百个省级普法基地,开展千场1+X普法宣讲(以宪法为主线,以宗教事务法律法规、国家安全法、反恐怖主义法、境外非政府组织境内活动管理法以及土地、建设、规划等法律法规为支撑的普法内容),受众超百万。     

题目类型对加法认知策略选择影响的比较研究

随机选取小学二、三年级数学学习不良组儿童各30名,数学学习正常组儿童各30名,采用实验法、观察法和口语报告法相结合的方式,考察了两类儿童在解决简单加法题目、复杂加法题目和连加加法题目时,问题结构类型对两类儿童加法策略选择的影响。结果发现,在不同类型加法题目中,小学二、三年级儿童的策略使用表现出对题目的适应性,数学学习正常儿童的适应性特点更加明显。     

关于修改《中国伊斯兰教协会章程》的报告北大核心CSSCISSCI

各位代表：色兰!中国伊斯兰教第八次全国代表会议通过的《中国伊斯兰教协会章程》从2006年5月至今已执行了五年。五年来的实践情况表明,现行《章程》对中国伊协的性质、宗旨、任务、组织等方面的规定,符合国家相关法律、法规和政策,也基本适应我国伊斯兰教的实际情况。     

可修改答案的计算机化自适应测验的方法

与传统的纸笔测验(Paper And Pencil Based Test, P&P)相比计算机化自适应测验(Computerized Adaptive Testing, CAT)根据被试的作答反应自适应地选择题目, 它不仅缩短了测验长度, 还极大地提高了测验的准确性。然而, 目前绝大多数CAT不允许被试修改答案, 研究者主要担心修改答案会降低CAT的有效性。允许修改答案符合被试一贯的测验习惯, 修改之后的分数更能反映被试真实的水平, 从而能够进一步促进CAT在实际中的应用。现有的研究主要从三个方面提出了可修改答案CAT的控制方法：一是测验设计; 二是改进选题策略; 三是建构模型。未来的研究应进一步探讨这些方法之间的比较与结合, 以及对可修改答案认知诊断CAT (Cognitive Diagnostic CAT, CD-CAT)的研究。     

关于小学儿童算术策略的理论及研究

关于儿童算术策略的研究一直是国内外心理学家关心的热点．围绕着儿童算术认知策略的发现、选择和运行机制,心理学家提出了表征翻译理论和竞争淡判理论．同时心理学家还提出了几种算术认知策略的理论模型。进行儿童算术认知策略研究的经典方法主要是精密时计法和口语报告法,采用的研究任务范式主要是产生式任务和验证式任务。题目结构类型、工作记忆广度和数位概念等因素影响儿童算术策略的使用。近几年,有关小学儿童算术认知策略的研究得到了长足发展。