教师压力影响职业倦怠:教学效能感的调节作用

采用问卷法以743名中小学在职教师为被试研究了教学效能感在职业压力影响职业倦怠过程中的调节作用。结果发现:①教师的工作特征、学生等压力源能有效预测教师职业倦怠。随着从业年限的增加,影响职业倦怠的主要压力源从工作特征过渡到社会特征。②教学效能的调节作用因教师不同的人口学分布而异,其中一般教学效能和个体教学效能所表现出来的调节效应也不同。③个体教学效能表现出线性调节作用,一般教学效能表现出曲线调节作用,两种调节作用的性质取决于不同的压力源。     

科学预测理论标准

在新近出版的《医学决策》（Medical Decision Making）杂志上刊载了介绍医学决策与健康理论的专题。目前大部分的决策研究都缺乏可拓展性。针对一种疾病的决策研究无法拓展到其他类型的疾病,大部分的临床方法和决策工具都是基于假设和推测的,这些工具的使用也都需要经验支持,其内部的机理阐释得很不够,因此就急需具有一致性和循证依据的科学预测理论,出版这一专题的目的就是为了提示研究者重视医学决策的理论研究。     

情绪代理变量对投资者决策的影响

情绪代理变量是指影响投资者对市场判断的非经济变量,主要包括天气、人体生物钟、月运周期、信念、社会事件、资本形象等。与蝴蝶效应类似,其影响在现实中往往被忽略了,但研究表明它们却会使股票市场出现巨大的波动。文章总结了两类情绪代理变量（“错误归因”情绪变量和“启发式”情绪变量）对投资者决策产生影响的研究,这些研究结果可以使投资者从认识自己的情绪中获益,也可为我国决策层和监管层制定出合理的政策提供依据     

面试预测效度和构想效度研究述评

面试是人才甄选中最常用的测量工具。大量研究证实,面试的预测效度比较理想,但不同类型面试的预测效度存在差异。虽然能够证实面试的预测效度较好,但对面试的测量构想却知之甚少。研究面试的构想效度,对于提高面试的递增效度有着重要的实践价值。相对人格成分而言,以往研究对面试能够测量到认知成分形成了更加一致地认识。     

多重中介模型及其应用

多重中介模型研究的是自变量与因变量之间存在多个中介变量的情形.通过对多重中介模型的解析发现,链式多重中介模型与并行多重中介模型是多重中介效应的基本构成单元.多重中介效应分析应包括总体中介效应与个别中介效应的估计与检验、个别中介效应之间的比较与检验以及个别中介效应组合间的比较与检验等内容.作为示例,运用多重中介模型分析了管理者执行力对其绩效的影响.     

儿童行为与心理水平的特质推理的发展

选取4岁组、5岁组、7岁组、10岁组、12岁组儿童和成人共192名(各年龄组32名, 男女各半)为被试, 采用个别测查法考察学前和小学儿童行为与心理水平的特质推理发展。结果表明: (1)4岁时儿童已能进行行为水平的特质推理, 5岁时才能进行心理水平的特质推理, 即使用特质引发规则进行特质推理, 10岁时两者均达到成人水平。(2)4岁、5岁时儿童心理水平的特质推理显著落后于行为水平的特质推理, 至少7岁时两者处于同一水平上。(3)儿童使用概念相似规则而不是情境匹配规则进行行为预测。(4)4岁儿童不使用简单效价规则进行行为预测, 5岁及以上儿童使用简单效价规则, 但他们是在区分同一特质范畴和不同特质范畴的基础上、在较低的确定程度上使用该规则。     

非失语脑中风患者的神经心理障碍与一年疗效和康复预测的关系

本文以７９例脑中风患者为对象,研究结果如下：１．自编ＡＤＬ,再测信度和结构效度合格。２．一年前后ＡＤＬ、ＤＮＦ及疗效与同期测定的插棍测验、瑞文测验、小棍测验、临摹图形、说同类词及抑郁（一年后）有显著相关。３．初发病时这些指标及图形拼凑测验与一年后ＡＤＬ、ＤＮＦ及疗效也有显著相关。４．ＤＮＦ１和ＡＤＬ１对疗效有明显预测作用,可解释变量的３５％（ＡＤＬ２）、３７％（疗效）和４１％（ＤＮＦ２）。单独心理变量可解释变量的２７％（ＡＤＬ２）、３３％（ＤＮＦ２）和２１％（疗效）。     

长期型罪犯的需要特征及行为预测

本文研究了长期型罪犯的心理需要特征及行为预测模型。采用爱德华个人偏好问卷（EPPS）,分别对191名长期型罪犯、194名正常人进行了测试。测试结果表明,EPPS的16个指标的考验值均达到非常显著的水平。其中8种需要反映出长期型罪犯不同于正常人的行为特点。在此基础上,用逐步回归方法建立了长期型罪犯心理需要的数学模型,预测其行为的变化和发展,为劳教及劳改工作者管理和教育长期型罪犯提供尝试性的预测方法。     

自身抗体与疾病预测

研究显示,在一些自身免疫性疾病出现临床症状之前,患者血液内就会出现某些自身抗体,检测这些自身抗体可以预测机体日后的患病几率,在疾病的预防和控制等方面具有重要意义.本文将对部分疾病中预示性自身抗体的研究进展及用自身抗体预测疾病的价值和面临的挑战等问题作一综述.     

物理课的开场白

桑卡尔教授抛出一粒糖,一个学生接住了,教授叫了一声好:"这个同学对糖的落点判断得很好,我们马上要学的牛顿力学要解决的问题其实就是一个判断落点的问题,就是‘基于现在预测未来’。"这是耶鲁大学公开课视频中桑卡尔教授的物理课的一个场景。