全文获取类型
收费全文 | 328篇 |
免费 | 83篇 |
国内免费 | 108篇 |
出版年
2024年 | 4篇 |
2023年 | 17篇 |
2022年 | 27篇 |
2021年 | 10篇 |
2020年 | 11篇 |
2019年 | 14篇 |
2018年 | 13篇 |
2017年 | 16篇 |
2016年 | 27篇 |
2015年 | 14篇 |
2014年 | 39篇 |
2013年 | 20篇 |
2012年 | 21篇 |
2011年 | 19篇 |
2010年 | 21篇 |
2009年 | 24篇 |
2008年 | 13篇 |
2007年 | 16篇 |
2006年 | 25篇 |
2005年 | 32篇 |
2004年 | 39篇 |
2003年 | 50篇 |
2002年 | 14篇 |
2001年 | 12篇 |
2000年 | 6篇 |
1999年 | 2篇 |
1998年 | 3篇 |
1997年 | 2篇 |
1996年 | 2篇 |
1995年 | 1篇 |
1994年 | 1篇 |
1992年 | 1篇 |
1991年 | 1篇 |
1985年 | 2篇 |
排序方式: 共有519条查询结果,搜索用时 15 毫秒
271.
272.
儿童问题行为受到环境与个体因素的协同影响。研究以北京150名五、六年级儿童及其家长为被试,探究心理攻击和应激下皮质醇反应在父母感知的家庭压力与儿童问题行为间的中介作用。采用儿童版特里尔社会应激测试测量儿童应激下皮质醇反应,并由家长报告感知的家庭压力、对儿童的心理攻击及儿童的问题行为。结果发现:(1)父母感知的家庭压力可正向预测儿童问题行为;(2)心理攻击在父母感知的家庭压力与儿童问题行为间起中介作用;(3)心理攻击和儿童应激下皮质醇反应在父母感知的家庭压力与儿童问题行为之间起链式中介作用。研究揭示了父母感知压力对儿童问题行为影响的心理和生理机制,从父母和儿童角度为减少儿童问题行为提供了参考。 相似文献
273.
虽然时间压力在工作场所中非常普遍且很重要,但尚未有研究提供关于时间压力如何影响员工绩效和行为结果的全面解释。本研究通过文献检索、筛选和编码,对78项研究的82个独立样本(总样本N=25056)进行了元分析。研究结果显示,时间压力与个体工作绩效、亲社会行为和主动行为呈现出显著的正相关关系,但与创新绩效的正相关关系并不显著。进一步地,本研究检验了文化差异、团队相依性和评价来源的调节效应。首先,在高权力距离、集体主义和长期导向背景下,时间压力与个体亲社会行为呈现出显著的正相关关系,而在低权力距离、个人主义和短期导向背景下,时间压力与个体主动行为呈现出显著的正相关关系;其次,相对于低团队相依性而言,在高团队相依性情境中,时间压力与个体工作绩效、创新绩效以及亲社会行为之间呈现出更为积极的相关关系;最后,相对于他评的数据而言,时间压力与自评的工作绩效和员工行为之间呈现出更为积极的相关关系。本元分析为时间压力对个体工作结果的影响效果提供了综合而可靠的结论,也为未来研究提供了一定的理论借鉴和实践参考。 相似文献
274.
本研究对329名中学生进行了问卷调查,试图探讨压力生活事件,人格特点和压力应对三者之间的关系.研究发现(1)中学生的压力生活事件主要来自于学习、父母、老师和同伴、环境、自我发展和时间6个方面,其中学习压力是中学生的主要压力;(2)中学生的人格可以用五因素来描述,即外向性、宜人性、谨慎性、开放性和情绪性;(3)中学生的应对压力方式主要有主动型应对和回避型应对;(4)人格五因素中的谨慎性、开放性和宜人性对主动型应对具有正向预测作用.年级变量和人格五因素中的外向性和开放性对回避型应对既有直接影响,又通过影响压力强度对回避型应对起间接作用. 相似文献
275.
学习任务要求与时间压力对实际自我调节学习活动的影响 总被引:3,自引:1,他引:2
探讨两种学习任务要求与两种时间压力是如何通过57名被试的临场情境评估状况而影响其实际自我调节学习活动水平的。结果表明,无论学习任务难易还是时间大小,被试的实际自我调节学习活动水平均存在显著差异;被试临场情境评估状况中的临场动机控制状况不存在显著差异,而临场主观目标存在显著差异;学习任务要求与时间压力对实际自我调节学习活动的影响是以被试的临场主观目标为中介的。 相似文献
276.
市场经济的复杂多变给组织生存与发展带来诸多挑战,组织往往对员工提出高的绩效要求,绩效压力已成为普遍现象。现有研究大多关注绩效压力的消极效应,存在忽视其积极结果及理论视角较窄等不足。因此,系统、全面地认识绩效压力的双刃剑效应,有助于组织充分发挥绩效压力的积极效应及阻遏其消极效应。通过系统地回顾和梳理相关研究,在将绩效压力影响效果的研究分为积极、消极和二者并存的曲线效应三个类别后,引入压力认知评价理论、资源保存理论等理论厘清研究背后的解释机制。最后,基于以上梳理分析,未来研究应进一步拓展组织中绩效压力的双刃剑效应及其边界条件,从而更全面地认识组织中绩效压力所产生的影响。 相似文献
277.
278.
279.
大学校园压力的类型和特点 总被引:49,自引:1,他引:49
本研究有两个主要目的:第一,探讨大学校园压力的类型;第二,分析大学校园压力的特点。研究分三个步骤,第一个步骤(研究一)采用开放式问卷方法探讨大学校园的主要压力源。第二个步骤(研究二)通过对开放式问卷的结果进行因素分析,确定压力类型。第三个步骤(研究三)采用量表测试方法分析大学校园压力的特点。主要测量工具为《大学生压力量表》。被试取自北京市两所高校的一至三年级大学生,共1295人。结果显示:大学校园压力的主要类型为:学习烦扰,个人烦扰和消极生活事件。大学校园压力的主要特点是:日常烦扰所产生的压力为主要压力,而突发性消极事件并非大学生压力的主要来源。 相似文献
280.
压力应对的性别差异及相关的生物学机制 总被引:4,自引:0,他引:4
人类对压力的反应不管是在生理上还是在行为上均是以“争斗或逃避”为特征的。然而,男女在行为反应的方式上则有不同,成年女性对后代的关爱及哺育行为,可以保证自己和后代的安全,减少困扰;并在形成和维系社交网的过程中起着辅助作用。关爱与协助方式的内在生物行为学核心机制在于催产素、内啡呔及性激素的调节。这一机制能够解释早期未能解决的压力调节系统,并为以后的压力研究提供了广阔的前景。 相似文献