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222.
223.
本文综述了五十年代以来西方教育心理学界对中小学生的学业成绩、自我概念和动机定向之间关系的研究,在此基础上提出了中小学生学业成绩、自我概念和动机定向之间的因果关系模型,并通过路径分析进行验证.研究结果表明:我国中小学生的学业成绩、自我概念和动机定向之间的因果关系与国外的研究部分一致,同时也有差异之处,并发现不同文化背景和教育体制对学生的成就状况有不同的影响.最后,对中小学生成就状况的跨文化差异以及本研究对在实际教学中提高学生的成就状况的意义进行了讨论. 相似文献
224.
探讨中国和希腊被试信息加工容量是否受语言差异影响.300名20.5岁的大学生为被试.用文字的、数学的和图形的材料为刺激测量加工速度、加工控制和短时储存及认知能力.实验结果采用方差分析和T检验,结果指出:中国和希腊被试加工容量受其语言差异影响较大,具体反映在被该所学语言的文字结构特征与刺激材料性质的相近程度和音节长短上. 相似文献
225.
不同认知作业年老化特点的比较研究 总被引:3,自引:1,他引:2
本工作应用自行设计的软件程序和微机人机对话方式,完成六项认知作业的年老化特点的比较研究,被试506人,46—75岁。研究结果表明:1)“心算”和“符号数字”两项作业完成速度随年老迅速减慢,但测验成绩随年老缓慢降低,速度变化是该两项作业年老化过程的主要特点;2)“数字鉴别”和“计数”两项作业完成速度随年老减慢较缓;3)“双位数字顺序回忆”和“无意义图形再认”两项作业测验成绩随年老下降迅速,但前者更为明显;4)速度和成绩两项指标的个体差异均随年老有增大趋向。 相似文献
226.
4-10岁儿童道德情绪归因研究 总被引:7,自引:1,他引:6
应用道德情绪归因和情绪/道德判断两项作业,研究120名4、6、8、10岁儿童道德情绪归因能力的发展,结果发现,大多效4—6岁儿童对犯过者的成功行为体验积极的情绪,而大多数8—10岁儿童则体验消极的情绪。因而可观察到,我国儿童的道德情绪归因从结果定向向道德定向发展的一般模式,发展的转折年龄大致在6岁左右. 相似文献
227.
研究同时采用首次注视点百分率与行为反应时指标,探讨了认知控制在无关工作记忆表征引导视觉注意选择过程中的作用。实验1发现:当视觉搜索容易时,首次注视点百分率和反应时指标都出现了注意引导效应;而当视觉搜索困难时,在反映早期注意定向的首次注视点百分率指标上,搜索快的被试组的注意引导效应显著大于搜索慢的被试组,而在行为反应时指标上,搜索快的被试组表现出注意引导效应,但搜索慢的被试组则表现出相反的注意拒绝效应。实验2发现当采用更为突显的靶子刺激时,首次注视点百分率指标上表现出的注意引导效应并未受到视觉搜索靶子显著性的影响,甚至还表现出一定的优先性。这些结果表明认知控制在工作记忆表征引导视觉注意的过程中所起的作用是动态变化的,视觉搜索早期注意定向阶段的注意引导效应比较稳健,认知控制只能减弱其效应的量值,而在随后的视觉搜索过程中,当视觉搜索比较缓慢时,认知控制可能会将注意引导效应反转为相反的注意拒绝效应。 相似文献
228.
特质目标定向与变革型领导 总被引:1,自引:0,他引:1
对72家企业的203名管理人员的特质目标定向与变革型领导的关系进行了研究,结果表明,我国企业管理人员的特质目标定向对下属知觉变革型领导具有极其显著的预测力,而三种特质目标定向中,具有学习目标定向可以有效地预测下属将管理者知觉为变革型领导,回避目标定向和证实目标定向则对下属知觉变革型领导无预测力。 相似文献
229.
中学生空间认知能力结构的研究 总被引:6,自引:0,他引:6
以510名中学生为被试,采用自编的《空间认知能力倾向成套测验》,考察了中学生空间认知能力的结构特点。结果表明:(1)在中学生被试的空间认知能力结构中,主要包括图形分解/组合能力、数学关系形象化表达能力、心理旋转能力、空间意识能力、空间定向能力、图形特征记忆能力和图形特征抽象/概括能力等成分;(2)在初中生与高中生的空间认知能力结构中,大部分成分是相同的,但这些成分在各自结构中的重要性程度却不相同。 相似文献
230.