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451.
452.
453.
采用ERP探究在预知条件下任务转换的神经机制。使用“任务转换”实验范式,以汉字(名词/动词)或数字(奇数/偶数)的归类为任务。被试执行任务重复(AA,BB,…)或在两个任务间转换(AB,BA,…),每个任务序列为连续的两个任务(任务1,任务2)。结果发现,任务1中,在刺激呈现后300ms左右,数、词的转换序列与重复序列出现显著差异;在中央区,320ms左右,任务1中转换序列比重复序列、任务2中转换任务比重复任务都产生一个更为负走向的波。这些结果表明,在预知条件下,简单任务转换的内源性准备可能开始于任务1呈现后300ms左右;内源性准备和外源性调节可能都反映了认知冲突过程,此认知冲突可能是转换代价的主要来源 相似文献
454.
神经质和外倾的负情绪减弱调节特点 总被引:1,自引:0,他引:1
神经质和外倾一致被认为是有典型情绪风格的人格特质,人格生物机制研究发现,这两种特质在神经递质、脑机制及遗传等方面都具有其特定的机制。可是,关于这两种特质在情绪调节过程的生理心理机制研究还比较少。这项研究试图寻找高神经质和高外倾人群在负情绪调节过程中,包括情绪主观报告、表情行为及生理反应等方面的变化特点。研究采用生理心理实验法比较了高神经质和高外倾被试在使用认知重评、表情抑制减弱由录像片段诱发的负情绪(厌恶)时所引起情绪成分的实际变化结果。28名高神经质和28名高外倾大学生被试参加了实验。结果表明:与高外倾组比较,高神经质组在情绪激活及调节之前阶段(指导语阶段)的FPV增幅较大,在情绪被激活及调节阶段(正片阶段)的R-R间期增幅较小,整个调节过程报告较多的负情绪(如痛苦)变化。研究从生理心理层面进一步地说明,与高外倾比较,高神经质确实更容易激活其负情绪,而且,更难以对其负情绪实施减弱调节 相似文献
455.
本研究以虚假测验反馈、倾听音乐和情景想像为情绪诱发方法,以人物面孔图片为材料,以大学生为被试探究了印象形成过程中的情绪一致性效应及其影响因素.首先检验了情绪关注与否对情绪一致性效应的作用,实验一发现,对情绪的关注消除了一致性效应对被试面孔印象的影响.实验二进一步探讨了情绪稳定性在情绪关注条件下对情绪一致性效应的影响,发现只有高稳定个体在情绪关注后消除了一致性效应的影响,而低稳定个体对面孔的印象仍与其情绪状态相一致,说明关注情绪后对一致性效应的调节,仍受个性因素的制约.此外,发现高稳定性被试的面空印象存在"积极偏向". 相似文献
456.
本研究采用问卷法考察目标取向与社会认知冲突调节的关系.结果表明:任务取向对认识冲突调节有显著的正向预测作用;趋向型自我取向对关系冲突调节有显著的正向预测作用;逃避型自我取向对社会认知冲突调节无显著的预测作用;社会认知冲突调节的直接与间接测量方式具有等价作用. 相似文献
457.
高考后考生心理问题高发
高考结束了,学生们开始进入“后高考时期”,而考后两周往往是考生心理问题的高发期。有资料表明,高考结束到发榜前,考生出现心理问题比高考前与高考期间有增无减。这是因为任何人在面对人生重大转折点的时候都会遭遇困惑、压力等精神方面的“折磨”。学生在压力面前更可能不知道如何正确调节, 相似文献
458.
2型糖尿病的发病机制主要涉及胰岛素抵抗,近年来研究表明内质网应激可诱导胰岛素抵抗的形成,并使与改善胰岛素受体敏感性相关的内质网应激标志物分子氧调节蛋白150和转录因子X盒结合蛋白-1表达增强,表明内质网应激对细胞具有双重作用,一方面可诱导胰岛素抵抗,另一方面激发对应激的适应反应。 相似文献
459.
声乐教学过程分为调节、技巧、处理三个不同环节,在教学中要遵循先调节、后技巧、再处理的原则.只有按照这三个环节的先后顺序,并掌握好每个教学环节的不同特点、教学内容和方法,才能提高教学效果,达到教学目的. 相似文献
460.