浅谈在语文教育中渗透情感教育

在新课程背景下的语文课堂教学中,教师应注重情感教育,把课堂设计成一种良好的“情感场”,让每位学生自始至终地保持良好的心境,积极主动地参与学习,从而使学生的智力、能力得到发展,课堂的教学质量也得到提高。下面笔者就“新课程背景下如何在语文教学中渗透情感教育”这一问题谈谈自己的几点看法：     

浅谈小学数学课堂中的合作提问

课程改革的主要目标之一就是倡导动手实践、自主探索、合作交流的新型学习方式。小组合作提问学习正是基于这一理念的一种新型的学习方式,它能改变提问,对于教师来说是激活学生思维的有效方法,而对于学生来说,这是驱动思维,蓄积而发的内在表现,课堂提问贯穿课堂,我们实际教学中,要善于抓住教材中主要内容的奇巧之处来提出疑问,激起学生思维的波澜,恰当地利用课堂提问,必能提高课堂教学的效益。     

浅谈如何在数学教学中进行人格教育

一、注重课堂交往,营造温馨氛围 教师应该注重课堂交往,课堂交往是有效传递师生人格的交往。学生是学习任务的接受者,是问题的探索者,是知识信息的反馈者,是学习目标的实现者和成功者,他们是课堂教学的主人,老师作为引导者不仅要使学生在课上实现数学知识的积累而且要把数学课营造成培养学生自尊、自重、自爱、自强不息的精神,克服自卑心理,增强参与意识和发挥主人翁的精神的基地。教师要改变过去一统课堂的局面,要克服传统教育重知识传授,轻能力培养;重统一要求轻个性发展;重求同再现,轻求异创新的弊端;要充分调动学生的积极性,     

激活英语课堂兴趣刍议

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”在英语教学中我们要有意识地培养学生对英语的兴趣,激励学生不断处于最佳状态之中,使他们乐于探索知识。许多学生不愿学英语,关键是他们对英语没有兴趣。因此,作为中学的英语教师,首先应该先去激发和培养学生的学习兴趣,提高学生主动参与的积极性。如何培养学生学习英语的兴趣是英语教学的生命。本文根据英语学科的特点和中学生兴趣的特点,结合本人的教学实践,总结并提出了激活英语课堂,激发培养学生英语学习兴趣的策略。     

“问”出来的课堂别样红——成都市成华区红花学校校长彭学明访谈纪要

编者按：2003年9月,为了解决进城务工人员子女入学问题,成都市成华区政府兴办了一所“农民工子弟学校”——成都市成华区红花学校。学校本着“善待他人,让每个心灵都如花绽放”的思想,经过十余载的共同努力,逐渐成长为一所区域教育均衡发展的典型学校。为了突破课堂教育中的“壁垒”,红花学校创造性地提出了“三疑课堂”导学模式。“三疑五段导学红花模式”专题在本刊发表后,引起了读者的关注,本期我们走进红花学校的课堂,深入解读“红花模式”。     

基于“三疑”课堂导学模式的课例研究——《晏子使楚》课前说课

一、对“三疑课堂”的理解 “三疑课堂导学”,是指课堂教学中,以“问题”为导向,充分调动每位学生的学习积极性,在引导学生“质疑、探疑、解疑”的过程中,培养学生自主学习的能力,养成合作学、同伴互动的习惯,以及质疑探究的精神。教师帮助学生找到有效的学习方法,从而实现课堂教学由“苦教”向“乐学”转变,促进学生生动活泼地发展。     

浅谈在数学课堂教学中实践“爹与式学习”

传统的班级教学通常采取全班活动的方式,其最大缺陷在于学生在课堂学习中没有相互间的人际交往。班级社会学的研究表明,改变这种状况的有效途径之一就在于组织学生进行参与式学习,让学生主动地与他人合作、交流,积极思考、投入到课堂学习之中。在这种教学活动中,加强学生的人际交往,     

小组探究式合作学习方法初探

改变了以往单纯教师讲课,学生听课的灌输式学习方法,学生全员参与学习知识的整个过程。利用互帮互助的理念,调动学生学习的积极性,尤其是班级里弱势群体的积极性,给他们提供展现自我风采的机会,增强他们的自信心,改变了以往这些学生一上课就想睡大觉或人在心不在的现象。同时,也使课堂教学达到一种高效课堂,顺应了时代的要求,为学生不赋予社会的期望提供了必要的有利条件。     

新课程理念下如何追求高效课堂

新课改下的数学教学倡导学生自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分从事数学活动和交流的机会,促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。在新的课程理念下,我们怎样做,才能使课堂教学具有更强劲的生命力,更高效呢？下面结合自己的教学实践与反思粗浅谈谈自己的理解。     

浅谈物理课堂上如何有效激发学生学习动机

培养和激发学生的学习动机,是教师面临的一个相当重要而困难的任务,而且随着学生生活中高强度诱因刺激的增加,物理课堂学习很容易被学生认为是单调、呆板、没有生机的。所以,培养和激发学生的课堂学习动机,对于物理教学的意义将越来越重要。