浅谈教师在小学科学教学课堂中的反思

作为一名小学科学教师，如果要不断提高教育教学水平，就必须要在教学中不断反思，总结经验，克服缺陷。如果你要从一名普通的青年教师成长为教学的行家里手，甚至教育大师，不断地反思是你的必经之路，别无他求。下面就小学科学教师如何进行反思做一点不完全的论述，以向刚人道的同行提供一点可借鉴的资料。     

“三疑”让语文课堂灵动起来

传统的语文课堂往往是教师讲得多，分析得多，学生笔记多，死板无趣，耗时费力，效率低下。“质疑、探疑、解疑”三疑课堂模式能有效激发学生学习激情、引导学生动手动脑，展开有效的自主学习，让语文课堂灵动生辉。     

抓住课堂契机，进行道德教育

《散步》是人教版七年级上册的一篇散文，作者莫怀戚通过叙述一家四口三代在田间散步的小事，歌颂了中华民族尊老爱幼的传统美德。课堂上，拓展思维训练部分，我请学生们谈谈对“孝”的理解，请听他们的回答：生甲：孝就是好好读书，取得好成绩，让爸妈高兴。生乙：读好书，找个好工作，赚很多钱给爸妈。生丙：多帮爸妈做力所能及的家务，不惹他们生气。生丁：有好吃的，好喝的，先让他们用。     

课堂求助行为及其影响因素研究

1　前言　　现代认知心理学把学生学习和问题解决过程中的求助行为当作一种有效利用他人信息资源的一种特殊认知策略来进行研究。随着研究的深入 ,人们发现 ,学习求助行为不仅仅是认知过程中的一种认知策略 ,而且也是学生的一种人际社会交往活动 ,社会心理因素对学生求助行为具有重要影响。2　求助行为的一般动机分析2 1　求助行为与帮助需要实际观察发现 ,意识到自己需要帮助即求助需要的产生并不意味着学生一定会寻求帮助。也并非一个人的帮助需要越强 ,他就一定会有更多求助行为。早期的一些关于求助行为与帮助需要之间关系的相关研究甚…     

“男生班”能解决“男孩危机”吗?

<正>一攥着电视遥控器,上海男孩李忠阳在不知不觉间迎来了人生的一大转折。电视的画面是一群衣冠鲜亮的成功人士在争论"男孩危机:如何打造男子汉"的话题。吸引了李忠阳目光的嘉宾,是上海市第八中学的校长卢起升。这个小眼睛中年人把手指聚成一撮,一边摆动,一边谈着自己的构想:他计划在市八中招收两个男生实验班,"在尊重男生之思维发展的规律和身心发展特点的基础上",把他们培养成"浩然正     

给孩子撑起一片自信的天空

这是一次家长开放日活动，我安排了一次故事表演的教育教学活动，决定请家长走进幼儿园的教育教学活动中来，一方面可以达到亲近课堂、了解幼儿、与师沟通的目的，另一方面我也觉得这是一次很好的培养幼儿自信心的机会。虽然每天都面对幼儿上各种各样的课，但今天要在那么多的家长面前进行活动，说实话，我心里还是有一些紧张。为了使这次活动收到较好的效果，我精心准备了教案及教具。     

树的课堂

我喜欢独自站在树下,手指摩挲着树干,读绿得发青或干涩开裂的树皮,读葱茏或稀疏的树冠,从而就走进了树的课堂。站错位置的树树身分成三个大杈,略粗的一枝平平向旁边延伸约半米而后直直向上,旁边两枝向上长了40厘米后,发生交错,又紧紧相依着向上,长势甚是奇特。     

国内外关于笔记的研究综述

记笔记是学生在听课和阅读时普遍采用的学习策略。本文对近些年来国内外的笔记研究进行了综述,分别从笔记的功能、笔记效果的影响因素、学习障碍学生的笔记研究和基于网络的笔记研究四个方面对以往的笔记研究进行了总结。其中在笔记效果的影响因素方面,又分别从笔记技术、工作记忆、元认知知识以及其他影响因素方面进行了概括总结。另外本文也提出了关于未来研究方向的展望。     

小学教师选择注意与洞察力对课堂信息知觉的影响

选择注意和洞察力在教师课堂信息加工过程中起着十分重要的作用.本研究基于以往教师教学专长发展的理论,对选择注意与洞察力对教师课堂信息知觉加工速度与辨别力进行探讨.研究结果表明:选择注意与洞察力呈现显著正相关;选择性编码与选择性比较对课堂信息加工速度起着重要的作用;选择注意对教师课堂信息判断的正确率起着重要的作用;选择性联合对三类课堂信息加工速度与辨别力的影响均不显著.     

不同经验教师对学生课堂行为加工的眼动研究

教师对课堂信息的知觉和加工是教师教学能力和教学专长发展的重要组成部分。以往有关课堂场景中学生行为知觉和注意的研究主要采用问卷调查、主观报告和定性分析等研究方式,不仅缺乏对学生课堂问题行为客观量化的分析,对教师如何加工课堂场景中学生行为也研究较少。本研究选取11名专家、9名经验教师和17名新手,让其观看一段时长约15秒的小学数学课堂教学视频,并记录其观看过程中的眼动信息。结果发现,教师对学生课堂典型行为的注视次数和注视次数比率多于问题行为;相对于专家和经验教师,新手对学生的典型课堂行为注视次数更多、总注视时间更长、注视比率更大;就学生的典型行为而言,新手比专家和经验教师注视的次数更多、总注视时间更长,注视的比率也更大。结论认为,教学经验会影响教师对课堂教学场景中学生行为信息的知觉,新手对突显的典型行为关注要多于问题行为,而专家和经验教师则在典型行为和问题行为上平均分配注意资源。