新课改背景下美术课堂教学研究

新课改之下改变美术课堂教学方式,实现教师角色转变和课堂教学方式,把美术和其他学科有机结合起来,发挥学生的主体性作用,有着十分重要的意义。     

基于COPES理论预测网络学习中的钻牛角尖

运用机器学习预测学生在网络学习中的钻牛角尖。在一款学习数学的智能导学系统中采集29483名小学生的操作记录，提取与认知/元认知相关等特征，如答错后的停留时间和求助后长停留等，构建7个预测模型。并基于自我调节学习的COPES理论对模型进行解释。结果表明，岭回归对钻牛角尖的预测效果最好，模型的重要特征与COPES的理论解释相契合。有利于未来开展理论驱动的个性化干预研究，缓解该领域理论滞后于应用的现状。     

运用现代信息怎样让课堂“活”起来

当今教育，正在进行新一轮课改。如何运用现代信息技术，以培养创新精神和实践能力为重点，促进每个学生身心健康发展，培养良好的品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。笔者认为，运用现代信息技术培养学生良好的学习习惯仍是一个很重要的环节。     

智力测验课堂自评情境中初中和小学生欺骗行为的影响因素的研究

Hartshorne和May关于学生欺骗的研究(1928)，开创了欺骗研究的先河。我国学者肖孝嵘、张吉连、陈会昌、石秀印等在这方面做了有益的探索。     

不做最长的锯齿

我读小学的时候，成绩一直是班里最好的。 有一次学校里评比先进班级，有不少老师坐在教室后面听课。那次课堂上，我十分积极地举手回答问题，原以为这么积极认真地举手一定更加容易使我们班评上名次，但遗憾的是结果并不如我所期望的那样，最终，我们班没被评为先进。     

多元评价促小学英语课堂转型

一．目标多元：由重对知识能力的评价转向三维评价 在评价的目标上要从只重视学生学习结果转向既重视学习过程又重视学习结果，只有在对过程的关注中才能有效的帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神，才能注重学生在学习过程中的情感体验、价值观的形成。如在聆听了别人的朗读，观看了同学们的表演后，我们可以从以下几个方面入手让学生进行相互监督、评价：学习情感与策略方面，包括是否高高兴兴参与小组活动、认真听同伴发言，是否能诚恳说出同伴在英语学习中的优点与不足，能否虚心接受同伴的评价；知识和技能方面，则是能否快速看图说词、语音基本正确以及能否分角色扮演对话中的任务并积极地参与表演。     

依托学生的回答 恰当为教学服务

在课堂教学中，随着新课程的推进，学生有了更多的发表自己观点的时间空间，思维空前活跃，个性愈发张扬，使得教师对课堂学习活动的预设性大大减弱，随机性和偶然性急剧增强。这对教师的教育观念、应变能力和语言素养提出了更高的要求。目前，教师在课堂提问的评价上，主要存在以下几个方面问题：     

关于互动

一、什么是互动 1）不是新鲜事物.课堂互动，早已有之。 2）互动的本质 （1）狭义的互动（师生直接互动）：课堂上师生的思维交流，情感交流：“互功是课堂气氛的一种表现。”     

应该给孩子一个和谐温馨的课堂

记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么。”所以，给孩子一个和谐温馨的课堂是非常必要的，是每个教师的共同职责。     

从“心”出发，绽放语文课堂精彩

从心理学角度来看,精彩课堂就是要激发学生学习兴趣,在强烈的学习动机驱使下,集中精力专注学习目标,提升课堂效率,最终实现学习任务的达成。语文学科的最大特点是工具性与人文性的高度融合。语文学习既是学生知识累积的过程,也是激发其创造力和生命力的过程。这就要求语文教师在关注学生语文知识积累、能力发展的同时,更加关心学生的情感态度、价值观的发展,使其内在精神与心灵在文学作品的熏陶中得到满足与升华。一、善用导语,在设问中激发学生"心"趣。