小学生课堂问题行为与心理素质的关系:一项观察研究

为科学、客观的了解小学生课堂问题行为的现状并探讨与心理素质的关系,采用Martin等人提出的TPOT观察范式对重庆市潼南区某小学4-6年级117名学生的课堂问题行为进行录像、编码,并施测小学生心理素质问卷简化版。结果表明:(1)T-POT观察范式在本研究中具有适用性;(2)任务偏移是小学生最常见的课堂问题行为;(3)小学生课堂问题行为的表现存在显著的性别、年级差异;(4)在控制了年级、性别、班级环境变量后,心理素质能够显著负向预测课堂问题行为。     

浅谈初中学生在音乐课堂中能力的培养

目前中小学音乐教学现状大致可归纳为二种现象：其一,从教学内容上主要为单一的教唱歌,以及为教唱而进行识谱教学.其二,从教学方法与手段上主要是采用民间艺人师傅式的教授法,学生处于被动状态,在形式上与其它文化课相类似而缺乏生动活泼艺术课的个性.这样的教学状态大致已维持了大半个世纪之久.虽然近十年来音乐教育改革的呼声很高,但改革的步子不大.在农村学校中单一教歌的状态更为普遍,而城市则以识谱为上占有相当的比例.     

如何发挥学生的主体作用

教学是教与学的双边活动，教师不仅是向学生传授知识，更重要的是教给学生学习方法，只有把课堂交给学生，让学生主动参与学知识的全过程，才能提高课堂效率，大胆放手让学生在课内外多讨论、多交流、多实践。     

保持心理平衡的十种方法

当今社会，人的一生就是适应社会的一生。而如今的社会，又是高效率、快节奏、充满竞争与挑战、“商场如战场”瞬息万变的社会。在这样的形势下，人类怎样保持心理平衡，使心理的和社会的都处于健康而良好的状态。就显得非常必要了。那么，该采取哪些措施呢?我们认为，以下十种措施，将会帮助你更好地保持心理的平衡，以适应变化万千的社会。     

浅谈政治教学中对学生进行创新能力的培养

一、改变师生关系，营造良好的课堂氛围，激发学生创新热情 良好的师生关系是培养创新能力不可缺少的前提。传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师是教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者，是知识的化身和权威，所以，教师在教学活动中是主动者、是支配者。而学生是来向老师求学的，理所应当听老师的话，服从老师的安排，学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。尤其在一些思想政治课上，教师高高在上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就低。如此教学，     

朋友难求身边有

“老师，我是今年才入学的中考新生，来到这陌生的环境，不仅没有朋友，没有人说知心话，没有人说知心话，而且在许多方面别人都误会了我。所以我感到好孤独、好烦恼，希望你能告诉我，怎样才能融洽人际关系，广交朋友。”     

看重别人

美国著名政治家本杰明·富兰克林年轻的时候,凭借其聪明才干,不但建立了一家小印刷厂,还获选为费城州议会的文书办事员。可是,他的才干却招致了议会中另一位最有钱又很能干的议员的敌视,这位议员不喜欢富兰克林,甚至还公开斥骂他。这种情形非常不利于自己的发展,所以,富兰克林决心想办法改变现状。当他听说对方的图书室里藏有一本非常稀奇而特殊的书时,他有了一个主意。他给这个议员写了一个便笺,说自己非常希望借来那本稀奇而特殊的书,一读为快,请求他把那本书借给自己几天,好让自己仔细地阅读一遍。果然不出意料,议员很快就让人把书送了过…