学习不良儿童与一般儿童认知发展、学习动机和家庭资源的比较

运用认知测验法和问卷法,综合考察了167名学习不良儿童和161名一般儿童的认知发展、学习动机和家庭资源的特点,结果表明:与一般儿童相比,学习不良儿童认知发展的速度比较缓慢,对于较简单的认知能力,其年龄差异显着,而对于较复杂的认知能力,年龄差异较小;学习不良儿童的学习动机显着低于一般儿童,但其学习动机与其认知水平呈显着的正相关;学习不良儿童的家庭资源配置与一般儿童相比差异明显.     

小学生解决分数应用题认知加工过程的实验研究

本文采取个别交谈临床法研究了76名五、六年级小学生解决分数应用题认知加工的过程.结果表明:1.小学生解分数应用题认知加工可划分为三级水平;2.小学生解分数应用题的认知图式从分数图式发展到份总关系图式;3.分数认知图式的形成和发展受心理发展水平和教育的制约;4.问题表征和解题结果存在表征正确——结果正确、表征不完全正确——结果正确、表征错误——结果错误三种关系.     

6 15岁儿童对友谊特性的认知发展

研究目的：（１）考察我国儿童、青少年的友谊特性的认知发展规律和特点;（２）探讨儿童友谊特性的认知结构。研究采用结构访谈法,被试为来自北京市普通幼儿园、小学和中学的６岁、８岁、１０岁、１２岁和１５岁儿童共１００名（每个年龄组２０名,男女各半）。结果发现：（１）６—１５岁儿童对友谊特性的认知结构由５个维度组成,即：个人交流和冲突解决,榜样和竞争,互相欣赏,共同活动和互相帮助,亲密交往。（２）对６—１５岁儿童,友谊特性中的５个维度的重要性次序为：共同活动和互相帮助,个人交流和冲突解决,榜样和竞争,互相欣赏,亲密交往。（３）从发展上来看,对友谊特性不同维度的认知发展趋势有很大年龄差异。６—８岁儿童只能认识到友谊特性中一些外在的、行为的特征;以后才能逐渐认识到那些内在的、情感性的特征。但是,原来那些外在的特征并没有随着儿童年龄的增长而被取代,而是与内在的、情感性的特性结合在一起,在认识中逐渐深化。（４）小学六年级儿童在共同活动和游戏上表现出性别差异（男生高于女生）;而在冲突解决上,女生的认知水平高于男生。此外,初中三年级学生在互相欣赏方面,男生的认识水平高于女生     

教育因素对认知功能年老化过程的影响

应用言语－操作和人机对话两种方式共１２项作业,完成年龄和教育因素对认知功能影响的研究,被试共７３４人,４６－７５岁．结果表明：（１）年龄和教育因素对认知成绩的影响因作业而异,分别为年龄影响明显（图象自由回忆和无意义图形再认）、教育因素影响明显（卡片分类、图象分类和矩阵填图）、年龄和教育因素影响均明显（符号数字、词对联想学习、听觉和视觉数字广度）或均不明显（心算）．（２）四项非词语性作业速度明显受年龄和教育因素的双重影响．     

杏仁复合体损毁对大鼠空间认知能力的影响

杏仁复合体损毁大鼠Ｍｏｒｒｉｓ迷宫作业学习成绩显著低于控制组,记忆成绩较显著低于控制组。其搜索目标时主要采用与控制组的图式策略相异的趋向式策略。策略差异提示：杏仁复合体参与大鼠空间认知的辅助加工。     

记号——圣诞夜证道

今夜,美妙的诗歌,动听的音乐,使我们联想起一千九百多年前从天上而来的歌颂。此时此刻,我们的心仿佛跨越了时空,跨过了二十个世纪。随着悦耳的歌声,回到了古老的伯利恒郊外,星光下那一片宁静的田野,看见了守候在羊群中的牧童。     

年龄、作业难度和训练对成人记忆的影响

采用“联想学习”、“图象自由回忆”和“附加联想”三项目,对９０例成人（分为青年、老年和老老年组各３０例）进行记忆测查和训练,目的为探讨年龄,作业难度和训练对记忆的影响。结果表明：青年组记忆成绩明显高于老年和老老年组,后两组无显著差异;无关联想的年龄差异大于有关联想,作业难度扩大了年龄差异;各年龄组训练后记忆得到明显改善,并且训练扩大了年龄和作业易难的差异。由此可见,记忆受年龄、作业难度和训练三因素的相互作用,也再次证实了老年认知功能具有一定的可塑性。     

小学儿童对虚假话语间接意义的理解

探讨了小学儿童对隐含在虚假话语中间接意义的理解特点。结果发现：（１）一年级儿童不能理解虚假话语的非字面意义,三年级儿童才基本上能够理解。（２）小学低年级儿童不能理解虚假话语的间接意义的主要原因是他们不能根据话语与事实不符和说话者知道事实真相来判断说话者说虚假话语的有意性和推论隐含的意义。部分原因可能在于他们没有意识到说话者了解事实真相,因而不知道说话者是故意使用虚假话语的。     

大学生场依存性─－独立性认知方式分析

对二十一个学科专业１５２６名大学生的场依存性─－独立性认知方式进行调查所获得的新近常模资料表明：大学生场依存性─－独立性个体差异的群体分布是正态性的,其总体平均水平以《认知方式图形测验》成绩作指标为１３．７（ｓ为４．６）。在此基础上,对文献所报道的影响场依存性─－独立性发展水平的两个因素作了进一步的研究分析,发现,大学生场依存性─－独立性的性别差异非常接近显著水平;专业分化是不依赖于性别因素而导致大学生场依存性─－独立性水平显著不同的主要因素．     

动词语义和句子语法对代词加工的影响

考察了动词语义和句子语法对代词加工的影响．结果表明,动词语义是影响代词理解的一个因素;相同语法功能假设尚需进一步验证,研究者还提出代词理解受社会文化因素影响的假设。