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151.
主语优先是言语加工中的一种语序效应, 它具体表现为三个方面:论元歧义句的理解过程中, 首论元倾向于被解释为主语; 非歧义句的理解过程中, 首论元为宾语时的加工难于首论元为主语时的加工; 关系从句的理解过程中, 主语的提取比宾语的提取更容易。本文对主语优先现象主要进行了以下方面的论述:① 结合印欧语系和非印欧语系中的各种类型的语言, 详细分析了主语优先现象及其普遍性与特殊性; ② 主语优先现象的理论解释:基于工作记忆的理论、句法关联理论、突出性特征理论和基于频率的理论; ③ 与主语优先现象有关的脑电成分及其所体现的认知加工过程。最后, 结合已有的研究, 指出了主语优先现象未来的研究方向。 相似文献
152.
153.
采用师生关系学生知觉和教师知觉问卷,分别由508名3~6年级学生及其16名班主任教师对两者之间的关系进行评价,结果表明:(1)教师和学生知觉的师生关系具有相似的结构成分:亲密性、冲突性和反应性;(2)学生知觉到的师生关系与教师知觉到的师生关系特点有显著的不同:相对于教师而言,4~6年级学生知觉到的师生关系更为消极;而3年级学生知觉到的师生关系则更为积极.(3)快速聚类分析的结果表明,教师知觉和学生知觉的师生关系可以聚为两种相同的类型:亲密型和冲突型.教师和学生知觉类型一致的比例为62.5%;不一致类型的比例为37.5%.(4)在师生关系的类型上,三年级学生知觉到的亲密型比例显著高于教师知觉,而冲突型比例则显著低于教师知觉;六年级学生与此相反. 相似文献
154.
155.
通过对幼儿3岁半掌控动机的任务评估、5岁半入学准备能力的测验及气质的教师评定,考察了幼儿掌控动机与能力的纵向关系,及任务类型与气质在两者关系中的调节作用。结果发现:(1)探索反馈任务中,气质因素活动性-专注性具有显著调节作用。对于活动型幼儿,探索时间负向预测了认知知识,掌控感负向预测了精细动作技能和学习方式,而对于专注型幼儿,预测关系不显著;(2)挑战性任务中成功的幼儿,气质因素反应性-抑制性具有显著调节作用。对于抑制型幼儿,掌控感正向预测了精细动作技能,而对于反应型幼儿,预测关系不显著;(3)挑战性任务中失败的幼儿,气质因素活动性-专注性具有显著调节作用。对于专注型幼儿,坚持性正向预测了学习方式,而对于活动型幼儿,预测关系不显著。 相似文献
156.
157.
心理咨询与治疗中的家庭理论 总被引:8,自引:0,他引:8
本文介绍了环状模式理论、Beavers系统模式理论和McMaster家庭功能模式理论三种家庭理论的基本观点,及其在心理咨询与治疗中的运用情况。 相似文献
158.
刘劭的心理学思想研究 总被引:1,自引:0,他引:1
着重讨论了刘劭四个方面的心理学思想,即心理学思想的基本观点,情欲心理思想,智能心理思想,性格心理思想。 相似文献
159.
A型与非A型行为者低应激时血浆皮质醇水平的变化 总被引:2,自引:0,他引:2
应激(stress)研究是心身医学的核心课题。Eysenck(1975)从理论上指出人类应激反应的产生是建立在人格差异和紧张性刺激类型的基础上。Friedman(1975)与Class(1980)及Keren(1986)等在研究中发现“A 型行为类型”(Type A behaviorpattern)的被试,在紧张性刺激条件下有更强的生理生化反应。A 型行为类型的特征是急燥、争强好胜、怀有戒心或敌意、醉心于工作、做事效率较高、常有时间紧迫感等。B 型行为类型则与此相反。研究表明,A 型行为对冠心病的致病与致命的危险 相似文献
160.
中小学生欺负/受欺负的普遍性与基本特点 总被引:34,自引:0,他引:34
利用修订的Olweus欺负问卷对 92 0 5名城乡儿童进行了测查 ,考察初中和小学阶段儿童欺负 /受欺负问题的普遍性及基本特点。结果发现 :中小学生中存在着较严重的欺负问题 ,近 1/ 5被调查的儿童卷入欺负 /受欺负问题 ;总体上小学和初中阶段学生欺负 /受欺负问题的发生率随年级的升高而下降 ,但欺负他人在初中阶段具有稳定性 ;直接言语欺负是最为普遍的欺负方式 ;在欺负 /受欺负的比率、对待欺负态度和欺负类型上均存在性别差异。 相似文献