记忆老化研究述评

０引言许多老年人自述记忆力随着年龄增长而下降。大量实验研究也证实了老年人和年轻人的记忆存在着显著差异。这种年龄差异的性质复杂,并且似乎受诸多因素影响。正是由于这种复杂性,对记忆的探讨始终是老年心理学最活跃的研究领域之一。本文对记忆与老化这一领域中的主要的理论问题和研究策略作了扼要述评,并分析了未来的发展方向。１记忆老化的理论研究者如何理解记忆就决定了他将从哪个角度研究记忆中的年龄差异。一般而言,有三种记忆概念吸引了记忆老化研究者的关注。第一种概念强调记忆是利用认知资源对要记忆的事物进行一系列操作…     

元记忆监控与记忆成绩关系的研究综述

无记忆监控和记忆成绩的关系是心理学家和教育学家共同关心的问题。元记忆监控包括元水平的监测（ｍｏｎｉｔｏｒｉｎｇ）和元水平的控制（ｃｏｎｔｒｏｌ）两个方面。“监测”是指人对自身记忆的认知和评价,在记忆的不同阶段有不同的表现形式,如ＥＯＬ（ｅａｓｙｏｆｌｅａｒｎｉｎｇ）,ＪＯＬ（ｊｕｄｇｅｍｅｎｔ　ｏｆｌｅａｒｎｉｎｇ）,ＦＯＫ（ｆｅｅｌｉｎｇｏｆｋｎｏｗｉｎｇ）,ＣＬ（ｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅｌｅｖｅｌｉｎｒｅｔｒｉｅｖｅｄａｎｓｗｅｒ）等等;“控制”是指元水平对客体水平记忆加工过程的启动、终止,记忆…     

脑外伤患者记忆功能的双重特征：损伤与保存

该研究探讨了中─重型闭合性脑外伤患者及对照被试（各１７名）在对单个汉字不同水平的加工后,其外显记忆（自由回忆、再认）和内隐记忆（汉字补笔起动效应）的若干特点。发现：患者组外显记忆受损而内隐记忆正常;两组被试在深层意义加工中的外显记忆均强于在浅层表面加工中的外显记忆,这种语义易化现象以耗费更多的认知努力为代价,其中患者组耗费的尤多,而记忆效率却不及对照组。综上,脑外伤患者记忆功能呈损伤和保存双重性。     

选择性颞叶梗塞对鼠学习记忆能力影响的定量研究

应用光化学的方法选择性诱导颞叶梗塞,同时测定学习记忆能力、神经功能缺失及梗塞面积。结果表明：颞叶梗塞鼠的学习记忆能力显著受损,但无明显感觉运动障碍;颞叶梗塞鼠的学习记忆受损程度与梗塞面积大小有关。结果提示选择性颞叶梗塞是一种理想的痴呆动物模型。     

睡眠期间心理活动的认知特点

意大利波洛尼亚大学Ｐ．Ｃｉｃｏｇｎａ等人进行的一项睡眠实验中,将２７名被试分别从四种睡眠状态中唤醒,记录被试所报告的梦及由梦引起的联想回忆,对梦报告如梦联想进行分析,研究结果支持以下这一有关梦的认知活动的假说：在不同抑制程度即睡眠的不同阶段梦的激发具有相同的认知运行机制,具有同一成梦系统,只是在不同的水平操作而表现出一定的阶段性．     

锌对大鼠学习记忆作用的研究

锌参予体内200多种金属酶的合成,是机体必需的微量元素之一。近年来锌对精神、神经和行为活动方面的作用日益被重视。Sandstead(1985)报告母鼠孕期缺锌可引起子鼠脑发育异常。Prasal等研究指出缺锌可导致淡漠、嗜睡、活动减少、情绪紊乱和体     

记忆分离研究的新发展

内隐记忆是从记忆测验中分离出来,相对于外显记忆而言的一种新的测量记忆的手段,近年来,一直吸引着众多研究者的兴趣,他们运用多种方法,从不同角度进行实验探索,观点虽众说纷纭,却促进了记忆分离研究的不断发展。Warrington 和Weiskrants(1970)通过对健忘症患者的研究发现,这些患者尽管在自由回忆、线索回忆、再认等直接测验中的成绩受损,但在词干补笔、知觉辨认等时间测验中表现出与正常人一样的启动效应。Light 和Singh(1987)的研究证实,年轻人在回忆与再认中的成绩明显高于老年组,但两组被试在完形与知觉识别中成绩相同。后     

脑损害时的视知觉和视觉记忆障碍

用复杂图形对82例脑瘤或脑血管畸形患者进行了测查,发现脑损害患者临摹复杂图形时易于发生一些在正常人中没有或极少见的错误,如片断性感知、空间相对位置错误和空间位置估计错误等。片断性感知以左脑中后部病变时较多见,空间相对位置错误以右脑中后部病变时较多见。空间位置估计错误与定侧关系不大,但以大脑中后部病变时较多见。 在回忆复杂图形时脑损害患者在细节遗漏和移位等方面在程度上比正常人更严重,有部分患者还表现为只回忆出部分细节而无图形轮廓的现象。这种现象在正常人中未曾出现。     

加工水平、回想策略与不自觉记忆

本研究有两项实验。实验一包括三种加工水平和三种不自觉记忆测验方式。结果表明,补笔不受加工水平影响。词干补笔是否受加工水平影响与词干补笔可能性的大小无关。实验二采用了问卷技术,在词干补笔测验后要求被试回答他在测验中是否进行了有意回想。结果表明,有意回想的被试对意义加工的单字比对结构加工的单字获得更高的起动效应;而没有回想的被试其结果不受加工水平影响,从而证实,词干补笔也不受加工水平影响。     

利用小鸡建立学习和记忆模型的方法介绍

Gibbs和Ng利用一日龄小鸡作为学习和记忆的模型进行了一系列的实验研究,提出了记忆形成有短时记忆、中间记忆和长时记忆三个阶段的新假设。近年来,Patterson等人的工作不但证实了而且扩展了Gibbs和Ng的某些重要的发现。然而,Roberts则不同意Ng等关于记忆形成的三个阶段的论述。现在,双方正继续进行着有益的讨论。最近,我们对正常状态下一日龄小鸡的记忆形成进行了实验研究。结果表明,我们和Gibbs等人的结果大致上是相同的。 利用小鸡作为学习和记忆模型很有价值,并有许多优点。这个方法值得重视。