小学儿童口语词汇知识的发展轨迹及其对阅读能力的预测：一个潜变量增长模型

对149名小学一年级汉语儿童的口语词汇知识进行历时6年8次的追踪测试,采用潜变量增长模型探索了小学儿童口语词汇知识的发展轨迹,并在控制相关变量后,考察了口语词汇知识的起始水平和发展速度对儿童六年级时阅读能力的预测作用。结果发现：(1)小学儿童的口语词汇知识呈持续地非线性增长,其中三年级和五年级是儿童口语词汇知识发展的快速增长时期,儿童之间的个体差异表现出差异稳定的发展模式;(2)控制一般认知能力和相关阅读认知技能后,口语词汇知识的起始水平和发展速度均可显著预测六年级时的阅读准确性、阅读流畅性及阅读理解,且对阅读准确性和阅读理解的预测比对阅读流畅性的预测更强;相对于起始水平,口语词汇知识的发展速度对阅读能力的预测作用更强。     

目标设定对作业行为影响的实验研究：计算能力纸笔测验的计算机程序化

本实验将计算能力的纸笔测验编制成复杂的计算机程序,使测验的刺激呈现、结果记录和数据处理等全山计算机自动控制。通过大学生的不限时测验,显示了文科生与理科生在计算业绩上的显著差异。通过不限时和限时测验的比较,表明目标设定一方面具有激发动机,提高作业速度的作用;同时对短期作业行为又有“认知妨碍”的作用,从而影响作业的质量.     

编码和检索阶段的异质情境流畅性对再认的影响

研究采用经典的R/K范式，通过两个实验分别探讨编码阶段和检索阶段的异质情境流畅性对再认的影响。实验1为2（异质情境：高流畅性预期情境和低流畅性预期情境）×2（测试词类型：目标词和分心词）的混合实验设计，异质情境发生在编码阶段；实验2与实验1设计相同，不同之处在于异质情境发生在检索阶段。结果发现：异质情境发生在检索阶段时只对K反应产生影响，目标词在高流畅性情境中比低流畅性情境中的K反应率更高，而分心词在低流畅性情境中比高流畅性情境中的K反应率更高。研究表明，检索阶段的异质情境流畅性只影响熟悉性再认，支持双系统加工理论。     

不计算=轻松

我不计算,也就是说,对事情我不再精打细算。过去,我习惯计算许多事儿——在任何受邀的晚宴上,我计算吃掉的炸薯条的数量和第二天需要花多少时间在跑步机上才能将其消耗掉;我以朋友公寓的面积和可能的购买价格推算她的薪水,比较我们之间的差距;尤其是当孩子出生后,我计算丈夫说他即将回家帮我,到他漫步走进     

初中化学计算教学复习策略探讨

随着新课程改革不断深入，给初中教育教学提出了更高的要求。尤其是初中化学教学，不仅直接关系着学生中考成绩，还影响着学生实际生活中对化学知识的应用。初中化学课程标准指出，化学计算包括利用相对原子质量、相对分子质量等对物质组成进行简单计算，通过正确的书写化学反应方程式，进行简单的计算，从而有效的提高初中学生的化学教学质量以及初学计算能力。本文就初中化学计算教学进行了分析，基于此提高出化学计算复习的有效策略，从而切实提高初中学生的化学计算能力，培养学生良好的思维创新能力。     

系列加工对个体阅读流畅性的影响机制

RAN与阅读流畅性存在正相关，这种相关背后的机制却存在较大争议。系列加工作为以往研究中被忽视的因素，近些年被逐渐证明在RAN与阅读流畅性的相关中存在重要影响。文章从跨年龄、跨语言，以及多种RAN任务与多种阅读任务的关系三个角度挖掘了二者之间的稳定相关及其内在机制，表明了系列加工是个体阅读流畅性的重要影响因素之一。     

定量数据分析效应值:意义、计算与解释

由于零假设显著性检验存在的问题,近年来国外许多研究者、期刊编辑和研究学会建议或要求定量研究结果报告效应值作为对显著性检验结果的补充,然而国内心理学、教育学等社会科学领域还很少有学者对效应值进行专门研究。文章将讨论显著性检验存在的问题,效应值的定义及其重要性,效应值的分类、效应值的计算方法和效应值的解释标准。