全文获取类型
收费全文 | 286篇 |
免费 | 71篇 |
国内免费 | 236篇 |
出版年
2024年 | 5篇 |
2023年 | 10篇 |
2022年 | 18篇 |
2021年 | 12篇 |
2020年 | 7篇 |
2019年 | 10篇 |
2018年 | 19篇 |
2017年 | 17篇 |
2016年 | 18篇 |
2015年 | 19篇 |
2014年 | 31篇 |
2013年 | 22篇 |
2012年 | 32篇 |
2011年 | 21篇 |
2010年 | 22篇 |
2009年 | 36篇 |
2008年 | 41篇 |
2007年 | 26篇 |
2006年 | 47篇 |
2005年 | 30篇 |
2004年 | 30篇 |
2003年 | 33篇 |
2002年 | 14篇 |
2001年 | 13篇 |
2000年 | 14篇 |
1999年 | 14篇 |
1998年 | 4篇 |
1997年 | 10篇 |
1996年 | 5篇 |
1995年 | 3篇 |
1994年 | 3篇 |
1993年 | 4篇 |
1992年 | 2篇 |
1985年 | 1篇 |
排序方式: 共有593条查询结果,搜索用时 31 毫秒
111.
伪忽视是指个体存在的轻微偏左的不对称空间注意,而视觉空间伪忽视和表征伪忽视是其两种主要表现形式。研究初期,研究者认为两种伪忽视基于相同的注意定向左偏机制,但近年来研究发现,它们存在神经机制的差异。本文主要从两种伪忽视神经机制的异同出发,梳理近期研究结果,以期增进对伪忽视的理解。未来研究可以从认知时间进程角度或设计更为完善的研究范式进一步探讨这两种伪忽视神经机制的异同。 相似文献
112.
113.
114.
本研究的目的是揭示数学能力和心理表征之间的关系。我们的假设是数学成绩好的儿童心理表征能力也强。参加实验的被试是64名在校的小学5年级学生,他们的年龄是11─12岁,男女各半。数学测验包括两部分,一部分是需要直接空间表象操作的题目,另一部分是需要逻辑推理和图式知识进行计算的应用题。心理表征能力用的是两项空间表象操作测验:Form Board Test(FT)和Surface Development Test(ST).结果表明儿童的数学测验成绩和空间表征能力呈正相关,数学测验成绩得分高的儿童空间表征测验的得分也高,说明小学生数学问题解决能力与空间表象操作能力有密切的关系。 相似文献
115.
116.
本实验是对7-15岁儿童在解决问题时采用何种“规则”来研究儿童认知能力发展的.被试选自昆明汉族、路南县维则乡彝族和板桥乡汉族儿童,共250名.实验内容为“命题检验”和“钟摆问题”.实验结果表明:(1)随儿童年龄的增长,他们越来越倾向于使用更高级的规则解决问题,即运用信息的灵活性不断提高,对信息的加工更为彻底,考虑也更全面,执行控制变得更加有效;(二)文化环境,特别是学校教育对儿童认知的发展至关重要.在不同性质的实验中,昆明地区儿童使用规则的水平均高于路南地区的同龄儿童.差异在高年级达到显着水平.但在同一地区的不同民族儿童间未发现显着性的差异.文章分析了形成差异的原因. 相似文献
117.
118.
在心理内容表征的研究中存在一个极其模糊的问题,即心理表征中的语义内容是如何实现的,而从我们的个体经验可以知道,没有内容的心理表征是没有意义的,因此,探讨表征中的语义赋值机制,是当前认识论研究中的一个难点。关于这个问题笔者曾提出了语义分段累积加载模型(以下简 相似文献
119.