阅读材料类型和难度对五年级儿童阅读策略的影响

以34名五年级儿童为被试,采用出声思维法考查了阅读材料类型和难度对儿童阅读策略使用情况的影响。结果发现,被试在记叙文阅读过程中使用的阅读策略种类数和总次数均多于说明文。阅读材料难度对于阅读策略种类数和使用次数没有影响。阅读材料类型和难度都对多个阅读策略的使用次数有影响,但是阅读材料类型和难度对于各阅读策略使用次数的影响并不一致。     

高中二年级学生中文阅读知觉广度的眼动研究

采用“呈现随眼动变化技术”对高中二年级学生中文阅读的知觉广度进行了眼动研究。结果发现,高中二年级学生的阅读知觉广度具有不对称性,大约为注视点左侧一个或两个汉字到注视点右侧三个或四个汉字的空间;高中二年级学生在正常阅读中的眼跳距离约为三个汉字的空间,在连续注视的过程中知觉广度有较小范围的重叠。     

阅读中文时信息整合的即时性

通过两个实验对中文语篇理解中相关背景信息的激活与整合到底是即时发生抑或延时进行这一问题进行了探讨。研究所用的阅读材料都包含一个目标句,它与局部语境一致,但与前文提供的背景信息冲突或无关。实验一采用自定步速逐行阅读技术,考察了一致性条件以及句子结束的标记（即句号）是否存在对目标句阅读时间的影响。结果发现,句子结束的标记是否存在并不影响目标句整合加工的进行。实验二运用眼动追踪技术着重探讨信息整合加工能否在目标句关键区中即时进行,实验条件仍为当前信息与背景信息的一致性,重点考察其对目标句中关键前区、关键区及关键后区的作用。结果表明,自变量的操纵导致关键区中反映初次加工的指标产生可靠的效应。这一结果表明中文语篇理解中整合加工的过程开始得非常迅速,是一个即时引发、而非延时进行的过程     

阅读理解困难儿童的认知加工

阅读理解困难是阅读障碍的一个主要类型,近年来受到西方研究者的重视。阅读理解认知加工,核心是有层次的语义加工,理解困难儿童在词汇语义加工和篇章推理和整合上都存在落后。理解困难儿童的信息推理水平落后,可能原因来自两个方面：一方面是语音工作记忆缺陷导致推理加工能力缺陷,另一方面是阅读元认知缺陷导致阅读目的和理解监控发展不正常。这些缺陷之间复杂的关系,还需要进一步研究     

“书为我读，我为主用”——读书断想

有位牧者曾经说过:“书为我读,我为主用。”这一句与时俱进的话语,为当代的基督徒,特别是教会中的知识分子,在求取知识与信仰方面开辟了一条道路。 科学在发展,时代在进步。人们的生活水平也逐步走向小康。生活富裕了,追求知识的欲望也越来越强烈。基督徒在文化知识的领域里更不能落伍。否则会被社会淘汰。基督徒如果只要信仰,不要知识,就不能把信仰更确切、更系统地阐述明白。只要信仰,不     

刍议电子阅读中在幼儿园中存在的问题及对策

世界正以不可阻挡之势进入信息社会。计算机、互联网就像柴米油盐等日常生活品一样全面渗透到干家万户。阅读也将进入电子阅读阶段。所谓电子阅读就是利用计算机、互联网等现代信息技术展开阅读。这时，读者面对的是屏幕而不是书页；打开的是各种格式的电子书而不是各种款式的纸书；他将利用鼠标、键盘等完成对书的笔记……无疑，在信息社会学会电子阅读就像在传统社会学会写字一样万分重要，特别对心智、习惯等各方面正处于萌芽阶段的幼儿而言，这种重要性显得特别突出。     

心灵在阅读中升华

我是一名《思维与智慧》的特殊读者,我之所以能够持有一种从容、淡定、乐观的心态面对失足后的人生,《思维与智慧》功不可没。自从跌入人生低谷以来,     

得意与失意

得意时，需要提醒自己，需要有一根鞭子轻轻地抽打自己；失意时，需要关怀，需要有一双温暖的手来搀扶。得意时，一句适时的赞美可平添百倍的热情；失意时，一句诚恳的鼓励会使我们燃起激情重新向前。得意和自负时，需要的是淡然，给自己留一条退路；失意和没落时，需要的是泰然，给自己觅一条出路。     

财之所在，心之所系

小时候听过这么一个故事：一个财主有几个金元宝，天天担心被人偷，总是换地方藏。藏在柜子里怕夜晚被贼偷走，埋在地下怕家里的佣人发现挖走，搁在屋顶怕被大风刮走。就这样，财主整天悬着颗心，财宝放在哪里都不安心，日夜牵挂着金元宝的藏处，屹不下睡不着，最后郁郁而终。这则故事告诉我们，财宝在哪里，心就在那里。     

狗儿欢欢

12月15日,欢欢去了。上午,风冷得刺脸。欢欢跟我磨,两只前爪抱着我的腿,拖着走都不松开,我想到了御寒用的护膝。我大喊:OUT!(出去)它才松开,我笑着对妻说:咱家的狗懂英语了!其实哪是,它只是看我的神情、听我的声调罢了。午饭在外面吃的,忙完回来已傍晚,放欢欢出去透气。开电脑时,我看见欢欢的身影,从窗外草坪上一闪而过。也就是十几分钟,女儿放学回来,开房门后叫我: