英语中借喻的形成机制研究

传统观点认为借喻是用某事的名称替换相邻近事物名称的特殊修辞手段,这样它就把借喻研究简单地局限于词汇层面,其实借喻是选取事物易理解或易感知的方面来代替事物的事物的另一方面,即用凸显、重要、易感知、易记忆、易辨认的部分代替整体或相关的其他部分。其本质特征在于它借事物之间的关联性或邻近性建立事物之间的指称关系．是统一概念域中的映射。本文对英语中借喻的形成机制进行研究,对于英语学习的人们采说,谙熟此种修辞手法,可以有效地提高准确运用语言的能力,加深对英语篇章的理解,提高学习英语的兴趣。     

浅谈贫困山区小学生语文阅读能力的培养

《语文课程标准》明确提出,语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。对学生进行阅读培训,使其掌握正确的学习方法,养成良好的习惯,可开阔视野,提高成绩,开发智力。     

浅谈在语文教育中渗透情感教育

在新课程背景下的语文课堂教学中,教师应注重情感教育,把课堂设计成一种良好的“情感场”,让每位学生自始至终地保持良好的心境,积极主动地参与学习,从而使学生的智力、能力得到发展,课堂的教学质量也得到提高。下面笔者就“新课程背景下如何在语文教学中渗透情感教育”这一问题谈谈自己的几点看法：     

对独立学院艺术类大学英语教学新模式的探索

本文作者基于多年艺术类大学英语教学的体会,分析了艺术类大学生英语学习的现状及原因,提出了独立学院艺术类大学英语教学模式的看法,并希望广大高校英语教育工作者积极关注相关课题,共同努力寻找更好的解决方案。     

论语言的本质与大学英语教学

本文通过探讨语言的本质,反思了出现在大学英语教学中的某些问题。本文认为,在大学英语课堂上,教师应以教授语言为主,而非语言知识;教师应采用各种方法和手段培养学生学会用英语思维;通过全面的英语教育使学生实现英语学习的总体价值。     

深化课程改革 提高语文教学质量

语文新课程改革至今已有8个年头了,在新课标的影响下,教师的教学理念、教学手段、教学方法及教师角色发生了很大的变化。然而,在具体的语文课堂教学过程中却出现了表面上热热闹闹,实际上收获甚少或一无所获的情况。也就是说尽管有形式上的师生互动,实质上学生根本没有得到具体的进步或发展。我们知道,语文课程改革的核心环节是课程实施,而语文课程实施的基本途径又是课堂教学。没有高效的课堂教学,即使有理想的课程计划、课程标准和教科书,其结果也只能是纸上谈兵。因此,     

激活英语课堂兴趣刍议

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”在英语教学中我们要有意识地培养学生对英语的兴趣,激励学生不断处于最佳状态之中,使他们乐于探索知识。许多学生不愿学英语,关键是他们对英语没有兴趣。因此,作为中学的英语教师,首先应该先去激发和培养学生的学习兴趣,提高学生主动参与的积极性。如何培养学生学习英语的兴趣是英语教学的生命。本文根据英语学科的特点和中学生兴趣的特点,结合本人的教学实践,总结并提出了激活英语课堂,激发培养学生英语学习兴趣的策略。     

做足有效文章 实现特色办学

校本教研是实施新课程改革的重要内容,是学校发展的动力,是促进教育教学提高的有效形式。赵丰平校长说过：“教育是一项事业,教育是对学生一种人性的呵护,对人性成长的一种引领,就是最大限度地释放人性光辉,让学生会生活、让学生会交流、让学生会爱、会看,能够承担责任、能够学习、能够提高、能够创造。”我校虽说比较年轻,但年轻的学校也具有探索的热情。借助市教研室的东风,英山县思源实验学校的教研工作也卓有成效。     

《提高课堂教学有效性的研究》课题方案

新课程改革的目的是：通过新课程方案的实施,全面提高学生素质,注重培养对象知识结构的合理性,学生学习的选择性;教学,尤其是课堂教学是实施学校教育的基本途径。课堂教学改革因此成为新课程改革中备受关注的主题。但作为一所农村学校,面对生源的参差不齐,教师的结构老化,学校的升学压力,在我们的课堂教学中,新型的师生关系没有充分体现。面对如此的窘境,我们冷静思考,确定了“科研先导”的意识,提出了“以课题促进教学,让教学催生课题”的解决策略,因此,产生了课题“提高课堂教学有效性的研究”。     

浅新培养学生自主学习教学模式

一、教学观念影响着学生的学习方式 本次课程改革的重点之一是改变学生的学习方式。数学新课程标准中提出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式,学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者、指导者与合作者。要真正确立学生在学习中的主体地位,教师必须转变传统的教学观念,改变以前那种教师讲,学生听这种被动的学习方式,这种学习方式,教师的思维替代了学生的思维,抑制了学生的创造性和个性的发展。要改变原有的学习方式,教学观念首先要转变,这样才能围绕新课标提出的理念,在实施过程中研究和发现出更多的、有效的适合学生学习的学习方式。