坚守中华文化立场的伦理意蕴

坚守中华文化立场主要是一种道德要求,其要义是要求我国社会各界自觉热爱中华文化,自觉敬畏中华文化,自觉践行中华文化蕴含的正确思想理念、价值观念和理想信念,对中华文化形成正确的道德态度。在中华民族伟大复兴之大局与世界百年未有之大变局加速激荡的复杂局面中,中华民族既应该坚守中华文化立场,坚持自身在历史上形成的正确思想理念、价值观念和理想信念,也应该心系世界、心系人类,为世界发展和人类文明进步积极贡献力量。坚守中华文化立场的主要道德要求是：中华民族应该充分张扬自己的文化主体性,应该坚决挺立自己的精神独立性,应该理直气壮展现自己的文化自信。中华民族应该共同遵循坚守中华文化立场这一极其重要的道德要求,既不能做唯我独尊的中华文化中心主义者,也不能做崇洋媚外的西方文化中心主义者。     

人格是如何影响学习的

人格是影响学习的重要因素,深入探讨人格特征与学习之间的关系有着重要现实意义。新近研究多采用大五人格量表,围绕人格对学业成就的预测效应,从两大方面展开:一是探讨大五人格各维度对学业成就的直接预测效应;二是探讨人格对学业能力自信、学业动机、学业评价方式偏好、学习参与度等的影响,从而间接考察人格与学业成就的关系。在概述以上研究的基础上,提出了有待进一步研究的问题以及研究给教育的启示。     

大学生自信与内外控倾向的关系研究

采用问卷法对大学生自信与内外控倾向的关系进行了研究。通过对270名大学生内外控、自信的测试,结果表明:自信诸维度与内外控倾向存在不同程度的显著负相关;学业自信、社交自信和整体自信变量对内外控具有明显预测作用,并以学业自信的预测力最佳;不同内外控得分组的大学生在自信诸维度上存在显著差异。     

文明论视角下中国特色话语体系建构问题探析

话语体系的建构问题本质上是一个关乎文化自信的问题,建构中国特色话语体系必须特别注意坚持文化自信。从文明论视角来看,一个国家和社会能否坚持文化自信,主要取决于它所代表的文化与文明是否在国际竞争和文明博弈中具有足够的综合实力;在“后西方”时代讲文化自信,就是要打破“西方中心主义”的思维习惯,从根本上肯定各大文明都有其不可替代的文化传统、经验智慧尤其是创新能力。因此文化自信必然表现为敢于进行各种创新行动,包括建构一套既有其文明特色又具有普遍性的话语体系,这既是文化自信的体现,又可反过来增强文化自信。在建构中国特色话语体系时坚持文化自信需要特别强调三个方面,一是充分利用中国传统学术的思想资源,二是深刻体认和阐发中华文明的核心价值,三是自觉养成中国学术共同体意识。     

扬起自信风帆做学习的主人

通过对姜某同学的个案研究,深切地感到：作为班主任要以真诚的爱关怀理解学生,形成观念上的共识,才会有共同语言,产生情感共鸣,增强信任感,班主任对学生的理解、尊重是完成教育任务的关键。教师在教学中还应注意建立平等、民主、合作的师生关系。教师对学生的爱是启开学生心灵的金钥匙,在教学中,只有对每一个学生倾注满腔的爱,真正为学生创造一种乐学的环境．学生才能充满信心,积极学习。另外,教师要善于掌握儿童心理发展规律,制定确实有效的教育方法。特别是针对个别儿童学习的不适应,教师要注意挖掘教材中有利于对学生健康教育的结合点,因材施教,恰到好处地渗透心理教育,激发他们积极参与教学活动,使他们在获得知识的同时,自身潜能也得到充分发挥,达到学业和心理满足双丰收。     

领悟社会支持与中小学教师工作绩效：有调节的中介模型

基于社会支持的缓冲器模型和自我调节理论,本研究探讨了领悟社会支持对中小学教师工作绩效的作用机理。通过对510名中小学教师的调查与分析,结果表明：领悟社会支持与中小学教师工作绩效呈显著正相关;心理授权在领悟社会支持与工作绩效间起中介作用;未来工作自我清晰度调节了心理授权在领悟社会支持与工作绩效之间的中介作用。较之低未来工作自我清晰度的教师,中介效应在高未来工作自我清晰度教师中更显著。     

让自卑成为生命的动力

这是一朵开在卑微深处的花。虽然气势不够张扬,举止不够自信,芳香不够浓郁,却始终是淡雅而悠长,坚韧而持久的。它不因风雨而变色,不因寒暑而凋零,不求掌声赞美,一心只为安静地开放。她是我认识的最低调的女子。文字写得好,华丽而大气,温婉而诗意盎然;工作做得风生水起,在单位是部门领导,成绩有目共睹;孩子也教育得十分出色,明理懂事,成绩优秀,刚刚考入重点中学。     

自信活出精彩

我读高中的时候,是在市里的重点中学。我们的班主任长得很丑,个子不高,一半脸白一半脸黑,简直让人难以接受。可是,就是这样一位教书先生,有着很好的表达能力,也特别爱运动,打球游泳、文艺演讲,样样都是学校教工队伍中的佼佼者,更是有一位漂亮的太太,这让我们大惑不解。     

弱点也是优势

有时候，一个人最大的弱点可以转化成他最大的优势。下面这个10岁男孩的故事就证明了这一点。     

切莫习惯于『无能为力』

品学兼优的小Ａ中专毕业后去外地求职。一年后，到处碰壁未找到工作的小Ａ回到老家，一改往日的风风火火，把自己封闭在家里，不与外界接触，常常独自唉声叹气。父母让他在本地继续找工作，小Ａ连连摇头“我没用，我无能……”。小Ａ真的是“无能”、“无用”吗？不，在校时小Ａ是学生会干部，常参加各种竞赛并得奖，可以说是一个能力很强的男孩，只是在竞争异常激烈的求职过程中，学会了“无能为力”。 “无能为力”是学来的引这话听起来有些耸人听闻。然而，２０世纪心理学界伟大的发现之一正是：“无能为力”是学来的。 心理学家为了研究…