多品牌策略下产品视觉传达设计探究

在当今营销市场的多品牌策略下,产品视觉传达设计促进了市场竞争的发展。本文在多品牌策略下,对产品视觉传达设计进行了探究,提出了多品牌策略下,产品视觉传达设计的原则。旨在对企业整体经济利益的提升,以及对不同的细分市场的占领,深度品牌的创造和品牌个性的诠释,提供借鉴和参考。     

继承老一辈光荣传统坚持独立自主自办教会原则不动摇——在中国天主教自选自圣主教50周年座谈会上的发言

尊敬的各位领导,主内弟兄姐妹们：今天,是天主特别祝福的一天。我们中国天主教神长教友聚集一堂,隆重庆祝中国天主教自选自圣主教50周年。     

医疗家长主义合理性辨析 ——从广州华侨医院产妇拒剖案切入

医疗家长主义在历史上曾经是指导医生行医的核心伦理法则,近现代以来,随着患者权利意识的觉醒,医疗家长主义因其对患者自主权的漠视而渐渐遭到批评。医疗职业的特殊性决定了医疗家长主义即使在现代临床医疗实践中仍有其积极意义,只是其合理性条件需要严格界定,其合理性基础也需审慎定位。     

“近朱者赤”：同事主动行为如何激发员工动机和绩效

以往有关主动性的研究通常聚焦员工本身, 忽略了团队或组织中同事会对员工行为产生影响这一重要管理实践和理论视角。为此, 本研究以社会学习理论为基础, 探讨了同事主动行为对员工自主动机和工作绩效的影响, 以及员工主动性人格的调节作用。通过多时点、上下级匹配问卷(研究1)及情景实验(研究2)两项研究, 本文发现, 同事主动行为可以激发员工的自主动机, 进而提升工作绩效; 并且, 员工主动性人格强化了同事主动行为对员工自主动机的正向作用。本研究不仅从理论上将现有关于主动行为的研究视角迁移到同事, 也为如何更好地激励员工提供了实践指导。     

父母教养方式对小学高年级学生社会创造力的影响：自尊的中介作用

采用整群抽样法选取548名小学高年级学生为被试,考察父母自主支持、心理控制与社会创造力间的关系以及自尊在其中的中介作用。结果发现：（1）女生社会创造力水平明显高于男生,农村学生社会创造力适宜性水平高于城市学生。（2）典型相关分析发现,在父母教养方式和社会创造力的关系上,交换意见、收回爱能够解释适宜性,自主选择能够解释独创性;（3）父母自主支持正向预测子女的社会创造力（γ=0.27）,心理控制则负向预测子女的社会创造力（γ=-0.29）;自主支持通过自尊的完全中介作用影响社会创造力（中介效应值为0.12）,心理控制则通过自尊的部分中介作用影响社会创造力（中介效应值为0.05）,模型的总解释率R²=0.27。     

父母和教师自主支持与高中生发展的关系

采用分层抽样法在河南和云南抽取4988名高中生实施问卷调查,考察父母自主支持和教师自主支持与高中生学业、个性社会性和生涯发展的关系。结果发现：（1）学业和生涯方面,女生发展好于男生,重点学校学生发展好于普通学校学生;个性社会性方面,重点学校学生发展高于普通学校学生,高二、高三学生发展显著高于高一学生;（2）父母和教师自主支持显著正向预测高中生发展。父母自主支持对学业和个性社会性发展的影响显著高于其对生涯发展的影响;教师自主支持对学业发展影响最大,对生涯发展影响最小;（3）教师自主支持对高中生三方面发展的影响均显著大于父母自主支持;（4）父母和教师自主支持对高中生学业和生涯发展存在显著交互作用。     

在探索性活动中教师语言的指导策略

探索型主题活动是幼儿围绕着一个主题进行自主观察、探索周围现象和事物,教师适时、适宜、适度地予以支持的系列活动.教师语言的正确引导和适当运用,对活动的顺利开展是非常重要的.现以主题探究实践活动为例,谈谈笔者在这一方面的感受.     

预习，让课堂更精彩

在新一轮的课堂教学改革中,数学课堂的问题情境、小组合作交流,探究发现等教学模式已被广大教师所接受并熟练地使用着。可是一但让学生进行课前的预习,实际学情则会与新课改所提倡的教学模式发生很大的冲突。教师精心创设问题情境,并满怀期待的学生探究过程,往往由于学生的先知先觉而得不到充分地展现,正是基于此原因,导致许多教师对预习后的课堂充满恐惧。而我通过自己坚持不懈地实践,     

浅谈如何对学生进行自主探索能力的培养

“探索是数学的生命”。有位名人说过：“在人的心灵深处,总有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”让学生主动的发现问题、探索问题无疑能激发学生学习的主动性和积极性,使学生成为主动的探索者,把学习的潜力充分挖掘出来,才会使教学变得高度有效。     

开启心灵之窗触发创造灵感——培养学生探究能力，点燃学生创造火花

小学《科学》真正从学生的生活入手,符合儿童的童心、童趣,为学生提供了很多的亲身经历的机会,促使他们去自主地参与、主动地探索,在参与和探索中有所收获。同时有机地把探究学习、体验学习、合作学习、自主学习等有机结合起来,促进了学生学习方式的多样化。同时也在活动的过程中培养了学生尊重事实、勇于探索和质疑的科学精神。探究能力是需要训练与培养的,在教学过程中,我们不妨教给学生一些具体的探究方法：