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261.
一.运用“交流-互动”教学模式。进行英语课堂教学
“交流-互动”教学的基本模式结构为:教师启动-学生自学-小组讨论-组际交流-练习评定。
1.教师启动——“交流-互动”的前提。在“交流-互动”的教学中,学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导,在讲授较难理解的课文前,先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求,为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作,扫清学习新知识的障碍,为学习新课提供丰富的感性材料。 相似文献
262.
运用事件相关电位技术,探讨提取练习和精细加工在不同线索强度上的加工方式有何不同。结果显示:强线索词对下,二者的相继记忆效应未出现显著性的分离,出现500-700ms额叶、中央分布的模式;弱线索词对下,二者的相继记忆效应出现分离,提取条件500-700ms,700-1000ms观察到与晚期顶叶成分相似的相继记忆效应,精细加工下并没有。结果表明:提取强线索词时个体的加工方式与精细加工类似,提取弱线索词时与精细加工不同,支持情境背景理论。 相似文献
263.
264.
约会暴力(dating violence)是指在约会关系中一方对另一方使用或威胁使用武力或约束,意图给对方带来痛苦或伤害的行为,主要包括身体暴力、心理/精神暴力和性暴力。文章从家庭视角出发,分析以往研究结果,发现较低的家庭社会经济地位、不完整的家庭与非独生子女家庭、家庭暴力氛围以及消极家庭教养模式是个体卷入约会暴力的催化因素。建议通过增强家庭凝聚力与改善亲子关系对个体约会暴力行为进行干预。未来应深化本土研究,探究约会暴力在其他层面上的影响机制,以及分析抑制施暴、规避受暴的干预对策,积极发挥家庭教育的作用,培育青年健康向上的恋爱行为。 相似文献
265.
诗篇104篇的第1段,有这样的话:“耶和华神……用云彩为车辇,……以风为使者,以火焰为仆役。”(诗104:1—4)诗篇的119篇第91节进一步发挥这一真理说:“天地照你的安排存到今日,万物都是你的仆役。” 相似文献
266.
随机选取中美大学生各30名,探讨在中西方文化背景下,背景表情对个体知觉目标表情是否会产生影响。结果:(1)当有背景表情时,中国被试对目标表情强度评定的时间比无背景表情时的评定时间长;且背景表情与目标表情一致时,中国被试判断目标表情的强度最强;不一致时,则最弱;而美国被试对目标表情强度的评分及反应时不受背景表情的影响。(2)当背景表情发生变化时,中国被试对于图片的再认正确率显著高于美国被试。结论:美国被试会将注意力放在目标表情上,不易受背景表情的影响,而中国被试对目标表情的判断会受到背景表情的影响。 相似文献
267.
对428名中小学教师的职业生涯高原现象及其影响因素进行调查,分析当前中小学教师职业生涯高原现象的特征,探索其形成的影响因素并编制了三个教师职业生涯高原影响因素量表,分别为职业情感量表、背景支持量表、社会压力量表。研究结果表明自编的三个教师职业生涯高原影响因素量表具有较好的信、效度;相关分析表明教师职业生涯高原与职业情感、背景支持、社会压力显著相关;回归模型的比较表明,教师的职业情感对教师职业生涯高原的形成影响最大,其次是社会压力、背景支持;教师职业情感在背景支持和社会压力对教师职业生涯高原形成的影响中起着部分中介的作用。 相似文献
268.
269.
2012年4月6日-7日,西安锦业路清真寺开学典礼暨现代化背景下的城市穆斯林学术研讨会在西安锦业路清真寺召开,来自全国各地的近40位有关领导、专家学者、民族宗教工作者等出席了活动。陕西师范大学、西安外国语大学、西北大学、中央民族大学、兰州大学等高校的研究生和本科生同当地穆斯 相似文献
270.