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931.
论循证医学的兴起及其思维模式与方法 总被引:16,自引:0,他引:16
冯显威 《医学与哲学(人文社会医学版)》2003,24(4):18-20
循证医学是 2 0世纪 90年代才引入临床医学领域的新概念 ,近 10年来已发展成为一种临床医学实践的新模式和医疗决策的新思维 ,成为国际临床学界倡导的学科发展方向 ,成为世界医学领域关注的热点。循证医学的迅速兴起 ,必将使临床思维模式、临床研究和临床实践发生深刻的变革。1 循证医学的兴起循证医学即“以证据为基础的医学”。 1992年 ,作为“一种临床实践新范式 (paradigm)”出现在世界医学领域。国际著名临床流行病学家达维德·萨克特 (DavidL·Sackett)将其定义为“慎重、准确和明智地应用所能获得的最好的研究… 相似文献
932.
心内科诊治实践中的几个哲学问题 总被引:1,自引:0,他引:1
哲学思维是医学思维的一般前提 ,并对医学思维有普遍性的指导意义。笔者就心内科领域谈一下哲学思维在心内科领域的应用。1 实践的观点自 2 0世纪 80年代以后 ,循证医学的问世 ,为医学家进行临床科研提供了新的思维和新的方法。以下列举几个著名的心血管领域的循证研究成果 ,说明人们认识运动的辩证过程。对心律失常的治疗是人们极为关心的问题之一 ,心力衰竭及心肌梗死并发室性心律失常极为常见 ,但药物对心肌细胞的作用既能治疗也可能造成严重的甚至是致命性心律失常。对一种药物的评价 ,不仅是观察其对心律失常的控制效果 ,更为重要的是… 相似文献
933.
"形"、"神"视角下的中西医学 总被引:2,自引:0,他引:2
在中西医学的比较研究中 ,一个源头性的差异常常不被人们所重视 ,这就是中西医学对人的机体 (形 )与机能 (神 )研究、认识、把握上的重大差异。中医学以“神”为中心的认识活动与西医学以“形”为中心的认识活动是两种医学存在的所有差异的根源。1 形神视角下的中西医学起源1.1 巫医一体时期的“形”与“神”在人类早期的医学相关活动中 ,人无法认识自身的精神与机体活动。就如恩格斯所说 ,“在远古时代 ,人们还完全不知道自己的身体的构造 ,并且受梦中景象的影响 ,于是就产生了一种观念 :他们的思维和感觉不是他们身体的活动 ,而是一种独… 相似文献
934.
本研究运用2个行为实验探讨了复杂情境下自我决策、为他人决策和预期他人决策在无意识思维方式和有意识思维方式下的决策表现差异。实验1发现复杂情境中无意识思维方式下,自我决策和为他人决策的决策表现显著优于预期他人决策,自我决策和为他人决策表现没有显著差异。实验2发现复杂情境中有意识思维时,在陌生人条件下,为他人决策表现分数显著高于自我决策与预期他人决策,自我决策和预期他人决策表现无显著差异;在朋友条件下,为他人决策和预期他人决策的决策表现显著优于自我决策,为他人决策和预期他人决策表现无显著差异。研究结果支持了本文提出的决策视角-心理距离作用假设(the Perspective-Distance Effect Hypothesis,PDEH)。 相似文献
935.
目的探讨大学生人际宽恕(回避、报复和仁慈)的增长模型,以及反刍思维在人际宽恕及其发展过程中的影响作用。方法采用人际侵犯动机量表对在"一周内"遭受过冒犯行为的116名大学生的人际宽恕过程进行"每周一测"的5次跟踪测评,并使用反刍思维反应量表评估被试的反刍思维。结果 1回避和报复动机符合线性增长模型,而仁慈动机更符合曲线增长模型;2在控制了冒犯严重性、关系亲密性因素后,反刍思维对大学生人际宽恕各维度及其变化趋势具有显著预测作用。结论研究结果揭示了将人际宽恕各维度区分对待的重要性,同时说明反刍思维对大学生人际宽恕的适应性心理过程具有阻碍作用。 相似文献
936.
为探讨个体复杂决策过程中无意识思维结果浮现的计划性,考察了四组大学生被试(共101名)在“知觉不同分心时间”条件下的复杂决策。结果发现:(1)“告知分心3分钟,实际分心3分钟组(知3实3)”成绩显著优于“不知分心时间组”和“知5实3组”,但与“知3实5组”之间无显著差异,显示无意识思维结果浮现具有计划性;(2)“知3实5组”成绩显著优于“知5实3组”,与“不知分心时间组”为边缘显著,显示无意识思维结果浮现具有可延迟性;(3)“知5实3组”与“不知分心时间组”成绩之间无显著差异,显示无意识思维结果浮现具有精确的时间计划性,提前要求结果浮现不能出现无意识思维效应。上述结果支持了个体无意识思维结果浮现具有计划性的假设。 相似文献
937.
938.
邓小平同志的价值观是追求人民、国家、民族之利的革命功利主义。这一价值包含在他提出的一系列政策之中,存在于他对于事物的评价中,存在于决策过程中。循利求理、循利识理,是邓小平价值思维的重要原则和独特的认识方法。 相似文献
939.
对心理学实验教学模式的再研究 总被引:5,自引:0,他引:5
为了更新心理学的教学理念和方法,笔者反思自身单纯讲解的传统教学模式的不足,对实验教学模式进行再研究,以加强教学的主体性、科学性、应用性和实践性。课题深入研究实验教学模式的内涵和操作类型,用教育实验法论证该模式的实效,证实该模式更能使学生乐学会学。该研究形成实验教学模式的若干理念,揭示出取得教学效果的内在原理。研究证明:实验教学模式有其他教学模式不可替代的独特作用和综合效益,能大幅提高心理学的教学质量。 相似文献
940.