对伊斯兰教传统慈善与现代社会公益相结合的一些思考

习近平总书记在第二次中央新疆工作座谈会上发表重要讲话时指出,要精心做好宗教工作,积极引导宗教与社会主义社会相适应,发挥好宗教界人士和信教群众在促进经济社会发展中的积极作用。国务院总理李克强在十二届全国人大三次会议上作政府工作报告时强调,我们要全面贯彻党的宗教工作基本方针,促进宗教关系和谐,维护宗教界合法权益,发挥宗教界人士和信教群众在促进经济社会发展中的积极作用。“十二五”期间,     

幸福与磨砺并存 勇气与信心同行

本文从个人成长及职业经历两个方面进行了自我回顾、认识和剖析,阐述了家庭、生活、学习和社会环境对本人积极、健康、阳光的心理成长和正直、独立、自尊、善解人意的个性人格形成的影响。同时,多层面多角度分析和审视本人研习心理学、应用心理学,努力做一名优秀心理咨询师的有利条件及努力方向。     

“脑潜能开发研究”分课题第一轮结题报告

概述师资培训、教材建设、教学实践的研究过程中所作的种种探索的基础上，提出所获得的初步成果。已发表的论与作品、学生脑潜能获得开发的佐证，对脑潜能开发的基本途径的理论概括。最后提出存在问题与今后的展望。     

期刊简介

《心理学报》是中国心理学会和中国科学院心理研究所主办的全国性学术刊物,1956年创刊,主要发表我国心理学家最新、最高水平的心理学科技论文。《心理学报》是国家科技部《中国科技论文统计源期刊》(CSTPCD);中国科学引文数据库(CSCD)核心期刊;中国科学文献计量评价研究中心(中国科学院文     

在重组家庭中的适应与成长——一例严重心理问题的案例报告

本文是一例严重心理问题的案例报告。求助者随母亲建立新的家庭后，与家庭新成员产生矛盾，并泛化到学校等周围人际关系中。学习、生活受到很大影响，情绪、自我观念产生巨大变化。咨询师根据求助者的情况，主要采用求助者中心疗法帮助其重新树立自信；同时采用认知疗法，逐步纠正错误观念，经过5次咨询，问题基本解决，实现了咨询目标。     

儿童不良心理行为心理咨询案例报告

随着科技的日益进步，电脑成为了每个家庭的必备之物。但由于各种原因，使很多孩子痴迷于电脑游戏，严重地影响了他们的身心健康和学习成绩，这应该是一个值得学校、家长和社会关注的问题! 本案例是以我的学生王强（化名）为例，针对他的基本情况和生活背景进行细致分析，并制定了详细的帮辅措施，循序渐进地对他进行了心理辅导，而不是简单地去禁、去堵。 在思想方面，帮他走出不自信的怪圈。从他最喜欢的事情入手，逐渐增强他的自信心，将满足感迁移到学习上，进而提高学习成绩。在行为方面，针对王强得到的表扬和鼓励太少的现状，运用正面奖励办法来减少对王强玩电脑游戏的次数。     

基于一般线性模型框架的心理统计教学

心理统计学教学中,不同的统计方法常常是独立教学,致使学生不易理解各种方法之间的关系。事实上,t检验、方差分析和多元线性回归等方法都可以统一到一般线性模型的框架下,而结构方程是对这个框架的最一般化的描述,且结构方程路径图是呈现这个框架的形象工具。因此,本文尝试用路径图的方式来呈现心理学研究中最常用的统计方法,并将结构方程分析结果与传统分析结果进行对照,帮助学生建立一般线性模型上位概念,将以往孤立的统计方法联系起来。     

坡度的高估是系统性的还是测量造成的——感觉方式和报告方式对坡度知觉的影响

大量研究显示,人们对地表斜坡的知觉非常不准确,所知觉到的坡度比实际坡度大.然而,也有研究发现,虽然言语报告时对坡度的估计会出现高估,但通过触控面板用手掌对斜坡的倾斜程度进行模拟时,坡度的估计值与实际坡度基本一致.本研究考察了不同感觉方式下采用四种不同的报告方式来判断坡度时的差别.结果发现,除手臂模拟可使坡度高估的情况有所下降以及触控面板模拟会使坡度知觉出现低估外,本体感觉和运动等均不能为坡度知觉提供更准确的信息.因此,本研究提示,虽然坡度估计在一定情境下受报告方式的影响,但其高估现象几乎存在于各个感觉通道之中,是认知加工前期的系统性提高,而非坡度视觉线索所致.     

全球诚信度调查中国人排名最后?

正据英国《每日邮报》2015年11月18日报道,英国东安格利亚大学对15个国家的1500人的诚实程度进行测试,第一个测试要求参与者投硬币,然后说出硬币是正面还是反面落地。如果正面朝上着地,就可以赢得3美元或5美元。如果参与者报告说正面朝上落地的比例超过50%,则证明是"不诚实"的。第二个测试要求参与者完成一段音乐测试,如果所有问题都答对,同样可以得到报酬。参与者不能在网上     

我国大学知识资本报告研究

本文论述了我国大学构建知识资本报告的必要性,并基于国外一些大学和研究机构的知识资本报告经验,构建了我国大学知识资本报告的理论模型,提出我国大学知识资本报告计量指标体系的设计思路,认为我国大学知识资本报告应通过设置社会通用、学科特定、大学特定三个层次的计量指标体系,以实现大学知识资本报告标准化与特异化的有机结合。目前大学知识资本报告的主要使用者是相关教育主管部门,应该由教育部牵头,联合财政部等共同制订我国大学知识资本报告指南,并分阶段、分层次在所有大学范畴内强制实施。