“美学”是“审美学”吗?

"美学"的学名应当叫什么、它的内涵指什么,是美学研究的基本问题。新时期以来,伴随着美学研究的对象从"美"向"审美"的转移,"美学"的学科名称遭到了"审美学"的挑战。王建疆在《是美学还是审美学?》一文中指出:"美学表面上看起来研究的是美,而非审美,但实际上却研     

中国基督教新闻

<正>"宗教政策法规学习月"活动座谈会在上海举行本刊讯(房赢摄影报道):国家宗教事务局主办的"宗教政策法规学习月"活动座谈会于2012年6月3日在沪举行,国家宗教事务局局长王作安出席会议并做重要讲话。     

试论康德的“榜样”概念

康德通过分析对榜样概念给出了原型与应用的区分.康德伦理学以及整个批判哲学的发展为理解此概念制定出方向:主要分成作为指示出义务的榜样和作为经验性的榜样.对于前者正是康德的意图;对于后者康德则给予严格的限定,乃至拒斥.     

离身经验的心理学解释与实验证据

有关离身经验的研究有助于当前心理学与认知科学深化对自我及具身认知的认识。进入21世纪以来,通过诱发离身经验之脑与神经科学研究,长期以来笼罩在离身经验上的神秘面纱,在一定程度上得以澄清。当前有关离身经验的科学心理学解释主要包括:诱发离身经验的神经相关物解释、诱发离身经验的身体拥有错觉解释、精神活性物质效用的解释、自发离身经验的特殊性解释。然而,当前的实验心理学与神经科学解释主要侧重于诱发离身经验,而对自发离身经验的解释则有待新的科学框架与理论予以审视。未来的跨学科研究需要继续探索离身经验究竟是一种纯粹的幻觉还是一种实在的知觉,建构更为系统、科学的身体自我意识理论框架来解释离身经验,并利用新兴神经科学技术揭示精神活性物质影响离身经验的、潜在的脑与神经生物学机制。     

词间空格促进从右向左呈现汉语文本的阅读

摘要：为探讨在无阅读经验时,词切分线索是否促进读者的阅读与词汇识别,本研究操纵了阅读方向、词切分线索与目标词的词频。采用眼动仪记录读者的阅读过程。结果发现：阅读方向与词切分线索的交互作用显著,词切分显著地促进了从右向左呈现文本的阅读,但并不影响阅读从左向右呈现的文本;词切分条件下目标词的注视时间显著地短于无词切分条件。表明词切分线索促进了无阅读经验时的阅读,支持词切分线索的促进与文本不熟悉干扰之间权衡作用的假设。     

文化部授予少林寺“对非培训基地”荣誉称号

正本刊讯11月4日,由国家文化部、外联局联合主办,中央文化管理干部学院承办的"非洲地区部省合作经验交流会"在中央文化管理干部学院召开,少林寺方丈永信法师出席了本此交流会议并作主题报告。国家文化部副部长丁伟、国家文化部外联局副局长赵海生、非洲处处长松雁群、河南省文化厅副厅长康洁、河南省文化厅张占标处长、黄寒秋副处长以及各省、市、企业等近     

略谈新课改下的小学数学课堂教学

构建主义的学习观认为,学习不是教师把知识简单的传授给学生,而是学生自己建构知识的过程。在学习过程中,学生不是被动的接受信息,而是以原有的知识经验出发,主动建构、理解数学概念,获得数学方法,发展用数学进行交流、解决问题的能力。     

社会事实：社会学方法论的基础——评《社会学方法的准则》

涂尔干是法国著名的社会学家,一生当中著有多本著作,如《社会分工论》、《社会学方法的准则》、《自杀论》等,其中《社会学方法的准则》一书,是涂尔干有关社会学研究方法论的纲领性文献,在这本书中,他详尽阐述了其社会学研究的方法,展现了涂尔千欲使社会学在法国学术界成为一门独立的学科的努力与雄心。“《社会学方法的准则》全书围绕着‘什么是社会学研究的对象’以及‘使用何种方法对其进行研究’这两个核心问题展开”。     

数学后进生形成的原因及转化策略和探

数学课程标准》指出：数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境。使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,激发学生对数学的兴趣。     

生活中的素材是学生写好作文的关键

许多学生不喜欢作文,甚至害怕作文。写作时即使咬住笔头憋出几个字,也是大话、空话、假话、套话。从多年的语文教学经验看,学生出现这种情况的原因,并非写作方法、技巧上的问题,而是习作素材贫乏所致。陶行知先生认为：“生活是创作的源泉,也是学生作文的活水源头。”我们的学生每天在生活中广泛地接触着各种人、事、物,不断学习着新的知识、技能和做人的道理。生活,就是一个巨大的习作素材库。对身边的这个“宝库”,学生们怎么视而不见？笔者认为是因为学生不知道怎么去打开和索取的缘故。