营销“好奇心理”

2008年6月,同学三毛毕业后,工作没有着落,就在大学旁边开了一家"瀚海书店"。由于这年代书店这个行业竞争很激烈,虽然店内的书籍琳琅满目,但他的生意依然很惨淡,三毛一筹莫展。一天他特意去拜访一位大学的老师。这是一名心理学教授。当老师亲切地询问他的生意近况时,他就向老师倒了很多苦水,顺便请老师帮忙想个办法。老师给他出主意说:做生意首先要头脑灵活,其次老板不能太小气,你可以打些折扣招揽顾客呀!三毛告诉老师,在开业以     

竞争与情绪对顿悟的原型启发效应的影响

以汉字字谜为材料, 采用“原型学习-问题测试”范式, 考察不同竞争水平(高、中、低竞争强度和无竞争)情境下诱发的情绪效价(积极、中性和消极)对顿悟中的原型启发的影响。结果发现：1)竞争水平对字谜问题解决中的原型启发有显著影响, 低强度竞争水平最有利于靶字谜问题的解决, 中等强度和高强度下效果次之, 无竞争条件下效果最差; 2)诱发情绪对靶字谜问题解决的原型启发也有显著影响, 消极情绪和中性情绪下比积极情绪下靶字谜的正确率更高; 3)有无竞争与情绪效价之间的交互作用显著, 体现了竞争和情绪这两种动力相关因素在原型启发中的动力作用不是独立的。     

另一种风景

摄影协会组织成员来到一个风景区,在著名的景点前,摄影师支起架子,各自占据最有利的位置,频频按动快门,渐入忘我之境。这时有一位摄影师显然是来迟了,面对黑压压的人群,竟然找不到理想的取景点,他只好往后退几     

小学生竞争心理结构的探索性研究

1　问题的提出　　所谓竞争 ,即互相争胜。小学生的竞争指 :在小学生的日常生活中 ,为了获得某种优势、达到某种目的 ,而采取一定措施相互超越的现象。其心理结构指 :小学生的竞争主要集中在哪几个心理维度上 ,以及各维度之间的关系。竞争行为在小学生的生活中处处可见。课业负担是明显的例证。长期的学习压力导致了一些儿童对学习失去兴趣 ,到了中学表现尤其明显。对此有人提出 :在现行体制下 ,依照国情、校情 ,创造小气候 ,引进竞争机制 ,大胆地进行教育方式、教学内容的改革尝试 ,积极改变目前的厌学、厌教、弃学、弃教和死学、死教的状…     

内隐记忆中的干扰现象

内隐记忆是指在不需要意识或有意回忆的情况下,个体的经验自动对当前任务产生影响而表现出来的记忆;外显记忆则是指个体有意识地或主动地收集某些经验用以完成当前任务时所表现出来的记忆(杨治良等,1999)。干扰现象是一个人从记忆中恢复某一特定信息时被其学习过的其它附加信息所削弱的情形。自从艾宾浩斯研究记忆现象、探索遗     

汉语阈下语义启动无意识机制研究

采用Klinger等人(2000)的阈下语义启动研究范式,以汉字双字词为实验材料,用反应时和正确率为指标对阈下语义启动现象及其无意识机制进行了实验研究。结果发现,在与反应关系一致的维度上存在阈下语义启动现象;用反应时和正确率检测阈下语义启动时不存在敏感性差异。通过对阈下语义启动无意识机制及其相关研究的讨论,作者认为本研究结果支持反应竞争模型。     

关于过度医疗的经济学分析与伦理

近年来,过度医疗问题引起医学伦理学界的普遍关注。过度医疗不仅是一个伦理问题,同时也是一种经济现象。过度医疗的经济学表现是医生诱导需求,直接成因是缺乏弹性的医疗需求,存在的市场环境是垄断竞争。遏止过度医疗需采取相应的伦理与经济对策。     

二语句法加工的认知机制、影响因素及其神经基础

二语(L2)和母语(L1)在句法加工方面的差异是量的不同还是质的表现？当前, 该问题已成为语言认知领域研究的热点。研究表明, 二语句法加工受到二语习得年龄、语言熟练度、工作记忆、二语习得方式等因素的影响。有关二语句法加工的理论主要有浅层结构假说、D/P模型和统一竞争模型。未来研究应注重探讨二语句法加工中二语熟练度及二语习得年龄的交互效应, 同时也应当加强儿童二语句法加工能力的研究。     

提取诱发遗忘中的相关代价与效益问题：反应抑制能力与项目竞争强度的影响

采用提取练习范式,通过操作反应抑制能力和项目竞争强度两个变量,考察相关代价与效益问题（CCB）对大学生提取诱发遗忘（RIF）的影响。实验为2（反应抑制能力：高、低）×2（项目竞争强度：高、低）×3（项目类型：Rp+、Rp-、Nrp）三因素混合设计。结果发现,高反应抑制能力者在高项目竞争强度下产生了RIF,在低项目竞争强度下则未产生;低反应抑制能力者在高、低项目竞争强度下均未产生RIF。这些结果表明,对反应抑制能力正常的大学生而言,需要认知资源的抑制控制加工是RIF的产生机制,且这种抑制性RIF不受CCB的影响。     

组织竞争与教师组织认同的关系机制

采用组织认同问卷、组织认同图解量表、组织竞争问卷、组织同一性知觉问卷和组织声望知觉问卷对700名教师进行施测,考察组织竞争影响教师组织认同的关系机制.结果表明:外部竞争、内部竞争、组织同一性知觉、组织声望知觉均与教师组织认同呈显著正相关;外部竞争通过两条路径影响教师的组织认同水平,一是外部竞争—组织同一性知觉—组织认同,二是外部竞争—组织同一性知觉—组织声望知觉—组织认同;内部竞争通过组织声望知觉影响教师的组织认同水平,即内部竞争—组织声望知觉—组织认同.