嵌套词汉字位置加工的亚词边界效应

使用眼动追踪技术，采用边界范式，考察了三字嵌套词的汉字位置加工是否存在亚词边界效应。实验以三字前嵌套词（如“历史系”）和三字后嵌套词（如“核技术”）为靶子，对次字和尾字进行操纵（相同、转置和替换）。结果发现：对于前嵌套词，靶子的注视时间在替换条件显著长于转置条件，相同条件和转置条件差异不显著；对于后嵌套词，靶子的注视时间在转置条件显著长于相同条件，替换条件和转置条件差异不显著。结果表明：跨亚词边界汉字转置不影响词汇识别，而亚词首字转置干扰词汇识别。     

语文课上的四种“元素”

一篇篇课文，或含多彩的语言，或含丰厚的人文，或含绵绵的情思，或含深邃的哲理，或兼而有之。通过阅读学习，能启心智，长见识，陶冶性情，发不尽的遐想。但要真正让学生学好每一篇课文，笔者认为语文教学要具备如下几种元素：“爱意、情意、诗意、创意。”     

从善如流

有一只鹦鹉飞到一座山上，山中的禽兽都很喜欢它，大家互敬互爱。鹦鹉想，这里虽然很快乐，但不是久居之地，过了些日子还是飞走了。几个月以后，山中突然燃起了大火。鹦鹉远远地看到了，便用自己的羽毛沾湿水，飞到山上，洒水去救火。     

名画欣赏——阅读中的少女

两位少女专注地在阅读一本书，动作悠闲安然。服饰色彩热烈华丽，衬托出少女青春勃发的美好年龄，看着书中的内容，她们似乎沉浸在一个引人人胜的美好故事中。这一切都笼罩在饱满热烈的暖色调之中，画面虽然描绘的是静态的阅读，但充满朝气与活力。     

“安排色彩可以创造诗歌”——论梵·高绘画的诗性特征

<正>梵·高的绘画以情感的深刻性震撼人,他燃烧的激情透射的是时代的情感,又因这种情感的宗教性而迥异于同时代的画家。他不是以线条或造型模仿外物,而是赋予色彩以情感和意义,同时又极力在事物中寻找隐藏的诗意。这一切都源自于他具有宗教意味的阅读和"用语言来画"的书信写作。     

创造奇迹的语言

任何一个人都喜欢自己的观点和行为得到同情，甚至得到理解和赞美。一旦从对方的语言中得到这样的期许，几乎毫不怀疑地将对方视为朋友甚至知音，争执就会偃旗息鼓，坏印象会立刻好转，气氛也会变得友好而轻松，甚至可以为你两肋插刀。