阅读教学中小学生独立性的培养

小学语文阅读教学的任务而言，正是培养学生独立性的最好契机。即达到叶圣陶老先生说的“自能读书，，的理想境界。为了要达到这种境界，并且让学生学得轻松、愉快，就应该激发学生的阅读兴趣。培养学生独立学习的能力，使他们把学习看成是一种心理的满足，而不是负担。     

故乡的竹林

岁月像竹乡那条小河日夜流淌，故乡那片青青的竹林，是我魂牵梦绕的地方。林旁教室荡出悠扬柔美的乐曲在叶问弥漫，清新翠绿的竹林展现眼前。满目郁郁葱葱的碧绿，在细雨朦胧的薄雾中彰显。林间的小路蜿蜒着前行，修长的翠竹高耸入云。琅琅的书声如淅淅沥沥的雨滴，在小径的阶梯上奏响乐声。“雨洗娟娟净，风吹细细香。”竹，我轻声呼唤着你，竞惊醒一波青翠，浸透无际空灵。     

植物的气度

总喜欢流连于花树的海洋中，却总又记不住花草繁杂的姓名。于是，在某一刹那里，那些懂花的养花人特别让我心生敬佩。     

外语阅读焦虑对大脑和小脑阅读网络影响的差异

以往研究多关注阅读焦虑如何影响情绪脑区的神经活动,几乎没有研究考察阅读焦虑是否以及如何影响阅读网络。为了探讨此问题,本研究从大脑和小脑功能差异的视角入手,采集了49名成人被试在英语词汇阅读任务中的神经影像数据,试图探讨外语阅读焦虑影响大、小脑内阅读网络的机制。结果发现,在行为层面上,外语阅读焦虑与外语词汇解码显著相关,但与外语词汇加工效率并不存在显著的相关关系;神经层面上,外语阅读焦虑与小脑内阅读相关区域激活显著相关,与大脑内阅读网络的神经活动并不存在显著的相关,但其与大脑内阅读区和非阅读相关区域间的功能连接显著相关。本研究结合大、小脑的功能分化,深入揭示了外语阅读焦虑影响外语阅读的认知与神经机制。     

自主选择阅读方法促进学生发展

学生是语文学习的主体,教师应鼓励学生选择适合自己的方法进行阅读。如阅读中理解词语可以运用工具书,可以联系自己的生活实际,也可以紧扣上下文;背诵积累时,或采用先理解每句话的意思的方法,或采用体会语句叙述的顺序的方法,或抓住关键的词语的方法;感悟语言时也应该还学生以自主权。总之,在阅读教学中教师应尊重学生的选择,满足学生的愿望,鼓励他们根据自己的体验用自己的思维方式去探究,从而发展自己的个性。     

跑得快也会输

在北戴河联峰山游览的时候，同行的队伍里有一个小男孩儿，特别善于奔跑，总是跑在队伍的最前面。     

四季人生

人生如四季，轮回更替，代代如此。四季似人生，风雨霜雪，年年如是。日出月落，生老病死，已成为自然人生亘古不变的法则。送晨迎昏，已成为世世代代人们墨守不变的规律。     

原来父亲也会老

从小到大，我都不是一个叫人省心的孩子。读书的时候，成绩一塌糊涂，三番五次扬言不读了，对于这个原则性的问题，父亲并没有因为我的任性而妥协。每一次去学校看我，他都会偷偷地塞一点钱给我，给我买喜欢的书，给我买好吃的，给我买新衣服，我知道他是用另外一种方式鼓励我，不可以停下来。那时候，家里并不富裕，父亲对自己很苛刻，对我却很慷慨。     

如何培养小学生的综合素养

素养是由训练和实践而获得的一种道德修养,包括道德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面。在知识经济的今天,人的素养的含意大为扩展,它包括思想政治素养、文化素养、业务素养、身心素养等各个方面。小学生综合素养培育要立足于学生全面发展,着重培养学生自主发展、文化基础和社会参与,让学生具备实践创新、科学精神等基本素养。近二十年来,新民中心小学秉承"修心长智"之校训,坚持心理健康教育,在学生身心发展、社会适应性等方面不断探索,为孩子一生发展奠定基础。     

数豆子数出来的修养

北宋出了很多名相，文彦博无疑是其中最有特点的一个。他历事仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝，为官70年，出将入相50年之久，堪称朝堂上的长青树、官场上的不倒翁。能创造这样的奇迹，一方面是因为他出色的才能，另一方丽则是因为他过人的修养。