学生的认知风格与教师的教学策略之间关系的研究

本研究对２５５名初二学生认知风格测验与教师教学策略调查结果表明,初中学生存在着认知风格差异,属场依存性学生多于场独立性学生,认知风格与性别差异之间并不存在显著差异,表明初中学生在认知风格方面是总体上的平衡性与发展上的不平衡性的统一,教师的教学策略与教学方法对学生信知风梧的形成和发展具有一定的影响教学上应采取与初中学生认知风各相适应的教学方式,以促进学习能力的提高。     

目标和背景事件的比较方向对原因选择的影响

1引言归因是一种重要的社会认知现象,然而归因的认知过程问题远未受到应有的注意。近期的研究表明,归因是知觉者从多种候选因素中选择原因的复杂的决策过程。选择哪些因素作为待解释的目标事件的原因,和知觉者提取出来与其比较的背景事件有关。按照这种观点。原因选择是一个在目标和背景事件的特征之间进行比收和匹配的信息加工过程。面对一种待解释的目标事件。知觉者首先会提取出一种与之比较的相反的背景事件,然后对这两种事件的特征进行心理扫描和特征匹配。二者之间能够很好地匹配起来的特征不会被作为目标事件的原因,因为它们不…     

教学心理学情感维度上的一种教材处理策略——心理匹配

在教学心理学领域中,人们往往习惯于从认知维度探索教材的优化处理策略,缺乏情感维度上的相应研究。奥苏贝尔虽提出意义学习的两个内在先决条件：一是学习者有同化新材料的认知结构;二是学习者有意义学习的心向．但他本人也仅从影响学生认知结构的角度,提出教材的认知处理策略──先行组织者策略．而未从影响学生心向的角度．提出教材的情感处理策略。鉴此,本文从情感维度上提出教材处理的心理匹配策略．以冀与认知策略一起共同优化处理教材、呈现教学内容环节,并阐明心理匹配策略的内涵、机制、作用和种类。     

教学心理学情感维度上的一种教材处理策略——超出预期

美国当代着名教育心理学家D.P.奥苏贝尔曾提出意义学习的两个内在条件分别是,学习者有同化新材料的认知结构和有意义学习的心向。前者涉及教学中的认知因素,与学生对新学习材料的可接受性有关,后者则涉及教学中的情感因素,与学生对新学习材料的乐接受性有关。但奥苏贝尔本人也仅提出教材内容的认知处理策略--先行组织者策略,而未提出影响学生学习心向的教材内容的情感处理策略,这其实也反映了现时教学心理学在教材内容处理上重知轻情的倾向。鉴此,本文从情感维度上提出教材内容处理的超出预期策略,以冀与认知策略一起共同优化处理教材、呈现教学内容环节,并阐明超出预期策略的内涵、机制、作用和实践运用。     

教师期望的认知研究

本研究对课堂教学情景中教师期望产生的认知加工特点进行了探讨,结果发现:专家教师和新手教师在认知加工中均使用了锚定策略;专家教师比新手教师有更强的信息补偿能力.     

英语单词记忆过程中策略的选用和评价的研究

问卷结果表明 :普通大学生和 GRE考生在有关记忆过程的知识方面没有差异 ;绝大多数 GRE考生有选用“较多的”策略趋势 ,且在规定单词记忆量和精细加工策略方面差异显著 ;两类被试在对策略的评价的总体上具有一致性 ,但两类被试在选择比较有效和值得推荐的策略时 ,在一些自我监控策略上的选取比率表现出差异 ,在选择效果不佳和基本无效策略时 ,在某些一般记忆加工策略上选取比率也存在差异 ;绝大多数被试推荐策略是基于经验 ,判定策略无效是源于直觉判断。本文结合前人的研究成果 ,探讨了知识、情景因素与策略的选择和运用的关系 ;提出了实际学习情景下策略有效性意识形成的两个因素及可能途径。     

席格勒策略选择认知发展理论

作为新皮亚杰学派的重要成员之一,席格勒曾在７０年代后期致力于探究儿童是如何掌握规则和策略的,从而建立了著名的认知发展策略（规则）选择理论．８０年代中后期,其理论在研究目标、研究任务、分析的水平、着眼的课题和理论架构上均有较大的改观．本文对该理论的新近发展作了概述和简评．     

配对词组的难度对策略使用效果的影响

探讨人工合成配对词组的难度对精加工策略使用效果的影响。材料为２６对根据其联想程度高低分为两组的配对名词组。各分为４组的一、三、五年级学生采用不同策略学习上述材料。研究结果表明：策略确实提高了被试的总体学习成绩;被试学习难度低的材料与难度高的材料相比,策略的促进效果更明显。该结果说明,材料难度极大地影响对策略的使用效果。     

小学生不同课堂情境的成就归因及再归因训练

在广泛调查的基础上,考察了小学生对不同课堂情境的成就归因特点;并运用韦纳的归因训练模式与策略指导相结合的方法,根据不同课堂的成就情境对小学生进行再归因训练。结果表明：小学生把课堂成就归因于努力、策略、能力、基础、兴趣、目的、难度。教法、心境和家境等１０个主要因素,这些因素除家境外,均在不同课堂的成就情境中存在显著的差异;韦纳的归因训练模式与策略指导相结合的再归因训练能有效地改变小学生对不同课堂情境的成就归因倾向,增强其学习动机水平,提高学业成绩。     

放弃治疗的伦理选择

放弃治疗在临床上是一个十分复杂的现象 ,只有将其放在“医学———文化”框架中进行全方位考察 ,才能从整体上加以正确把握。就伦理选择而言 ,放弃治疗必然面对诸多伦理冲突 ,临床医师若要化解伦理冲突 ,实现优化选择 ,就必须熟知和遵循基本的伦理准则。