加工水平、回想策略与不自觉记忆

本研究有两项实验。实验一包括三种加工水平和三种不自觉记忆测验方式。结果表明,补笔不受加工水平影响。词干补笔是否受加工水平影响与词干补笔可能性的大小无关。实验二采用了问卷技术,在词干补笔测验后要求被试回答他在测验中是否进行了有意回想。结果表明,有意回想的被试对意义加工的单字比对结构加工的单字获得更高的起动效应;而没有回想的被试其结果不受加工水平影响,从而证实,词干补笔也不受加工水平影响。     

新时期宗教略谈

最近,李鹏同志在全国宗教工作会议上强调指出,正确对待和处理宗教问题,是我国社会主义建设事业中的一个重要课题,也是建设有中国特色的社会主义的一个重要内容。因此,探讨研究新时期宗教问题,认真贯彻执行党的宗教政策,不但能团结千百万信教群众进行社会主义现代化建设,增进与世界各国人民的友好往来和文化交流,而且也是我们党的理论宣传工作的一项重要任务。一、宗教现状我国是一个多民族、多宗教的国家,就宗教而言,各个宗教在其历史上的传播与发展,对我国的民族史、民俗史、文化史、哲学史,都产生过广泛的影响。     

国外有关学习过渡状态研究的新成果

本文简述了美国心理学家Ｐｅｒｒｙ、Ｍａｒｔｂａ和Ｇｏｌｄｉｎ－Ｍｅａｄｏｗ研究学习过渡状态儿童在掌握概念过程中所获得的新成果．     

视空间和听觉数字记忆的混合广度

Ｆｒｉｃｋ成功地增加了混合通道的广度,其必要条件是同时呈现视觉刺激和反序报告。该文采用干扰更少的Ｃｏｒｓｉ视空间测验,即序列呈现视觉刺激,并用正序报告,进行混合广度的新实验。发现在分离通道报告的条件下其混合广度都明显地高于单一通道的广度,因此Ｆｒｉｃｋ的两个必要条件不总是必需的。这种新的混合广度实验可能对研究工作记忆的中央执行系统有益。比较了刺激呈现模式和被试反应方式对混合广度的影响     

自我表现理论概述

人们把自觉的印象控制过程称作自我表现,它是人与人之间相互作用的一个方面。从Goffman1959年提出自我表现的概念以来,有关问题一直为研究者所关注。因为大部分社会交往活动可以基于自我表现的分析,只有少部分行为可以被认为是没有自我表现的意图。但已有研究主要集中于分析自我表现的类型、自我表现的影响因素、自我表现的策略等问题。而自我表现问题的研究,对于丰富社会心理学的理论,推动相关问题的进一步研究都将具有重要的价值。     

评执行功能的问题解决理论

对执行功能的定义存在着多种理论观点,但由于执行功能的含义广泛,该领域仍缺乏一个统一明确的定义。鉴于已有的各种理论的不足,该文着重介绍了Zelazo等人提出的研究执行功能的新思路：根据问题解决的理论框架来构建执行功能的概念,从而把执行功能的不同方面就其功能暂时整合在一个统一的框架中。根据这个问题解决的框架,执行功能是一个由问题解决的四个阶段组成的宏观概念：问题表征、计划、执行、评价。这种观点承认执行功能内在的复杂性和层次性,并引导我们深入地研究各亚功能之间的相互作用,有助于我们将该领域内各种不同的研究结果整合起来;但这种理论本身也存在值得商榷的地方,不能毫无批判地接受。     

国外最新研究动态：执行功能与认知控制

Kern J G, Cohen J D, MacDonaldⅢ A W, Cho R Y, Stenger V A, Carter C S. Anterior cingulated conflict monitoring and adjustments in control. Science, 2004, 303(13): 1023 ~1026 该研究对前扣带回(ACC)在冲突监控中的作用进行考察。许多研究假定,前扣带回负责监控冲突的产生,进而引发更强的认知控制的需要,促使其它脑区(如背外侧前额叶和顶叶)进行神经和行为活动上的调节。然而,对ACC的活动能否预测随后的控制一直存在争论。该文采用STROOP颜色命名任务,控制了重复效应,结果发现,与冲突相关的ACC活动在很大程度上…     

题目类型对加法认知策略选择影响的比较研究

随机选取小学二、三年级数学学习不良组儿童各30名,数学学习正常组儿童各30名,采用实验法、观察法和口语报告法相结合的方式,考察了两类儿童在解决简单加法题目、复杂加法题目和连加加法题目时,问题结构类型对两类儿童加法策略选择的影响。结果发现,在不同类型加法题目中,小学二、三年级儿童的策略使用表现出对题目的适应性,数学学习正常儿童的适应性特点更加明显。     

阅读障碍儿童语音提取

儿童在提取短时记忆系统的语音信息时,往往会造成部分信息的丢失和回忆量的下降,这种信息丢失量的多少与中央执行系统功能有着密切的联系。为了考察阅读障碍儿童的语音提取特点,挖掘他们记忆失败的本质,使用自由回忆和再认两种任务,考察阅读障碍儿童在无意义音节和汉语词汇上的提取特点,结果发现：（1）阅读障碍儿童在语音提取时,丢失的信息率要显著多于正常儿童,这种丢失可能是由于他们落后的中央执行功能所致;（2）阅读障碍儿童单纯的语音保持能力正常,但不擅长利用语义编码来促进短时记忆效果,而正常儿童却能够较好地利用语义线索。     

超常与普通儿童元记忆知识发展的实验研究

本研究主要探讨超常儿童与普通儿童早期元记忆知识的发展。运用对偶图片对被试的个体变量、项目变量、过程变量、策略变量、遗忘与回忆变量知识分别进行了考察。结果表明,5—7岁儿童是元记忆知识快速发展的时期,每一年龄组儿童的元记忆知识总体水平都显著地高于低一年龄组的儿童;超常儿童的元记忆知识水平均与高一年龄组的普通儿童基本相同,与超常儿童发展的单一优势模式相吻合。