宗教对美国科学教育影响之观察——以公立学校进化论教育为例

宗教文化影响着美国社会的方方面面,包括公共学校教育。20世纪20年代以来,美国公立学校的进化论教育受到来自基督教创世论的持久反对与冲击。本文是对进化论与创世论在公立学校科学教育中争夺领地和席位的斗争过程的梳理,大致勾画出进化论与创世论此消彼长的抗衡历史,对我国的无神论教育具有一定的借鉴意义。     

乔瓦尼·普列塞·卡拉泰利（1911年4月16日，那不勒斯～2010年2月12日，罗马）

1911年4月16日,乔瓦尼·普列塞·卡拉泰利生于那不勒斯一个卡拉布里亚人家庭。2010年2月12日,他在罗马的家中去世,更确切地说,在准备庆贺99岁生日之际,他殒灭在帕里奥利区的弗朗西斯科．登扎大街15号住所的书房里。作为人文科学领域的杰出人物,     

波函数的实在性分析

波函数是量子力学的核心概念。波函数的实在性问题一直是科学实在论与反实在论争论的焦点之一。20世纪上半叶量子力学研究主要是检验量子力学的理论是否正确或完备,仅有少量量子技术产品问世。1935年爱因斯坦、波多尔斯基和罗森(EPR)发表的《能认为量子力学对物理实在的描述是完备的吗?》一文,提出了EPR关联——量子纠缠,直接引发了对量子力学基本问题的论争。(Einstein,Podolsky and Rosen,pp.777-780)基于EPR量子纠缠,1993年本内特(Bennett)等6位科学家在《物理评论快报》发表题为《经由经典和EPR通道传送未知量子态》的重要论文,引发了一系列有关量子信息与量子技术的研究,形成了量子信息理论、量子控制论、量子技术等新的量子科技理论。量子纠缠     

科学实在论在当代的发展

<正>当代西方科学实在论的发展,在经过上世纪80—90年代的辩护和修正后,中途经历了非实在论的全盘否定,至本世纪初出现了"结构的实在论",形成了一个在争论中不断反思自己的过程。这个过程一方面说明科学实在论的理论观点确实不像反实在论所说的那样没有任何说服力,另一方面也表明实在论所说的对科学理论成功的唯一解释是夸大其词的。但是,科学实在论的真正出路,不是改变自己看问题的方法,而是在知识辩护中坚持科学的实践观和辩证法。     

我国医学生总体培养目标定位的思考

高等医学教育培养什么样的医学人才,是高等医学院校需首要明确并解决的问题,也是医学教育的出发点和归宿.通过对中外医学人才培养目标的研究,结合我国医学教育改革现状,提出我国的医学生总体培养目标应定位于培养医学人文精神和医学科学精神相结合的有一定实践能力的医学人才.     

科学论的第三波与模仿游戏——访哈里·柯林斯教授

笔者于2011年9-11月在英国卡迪夫(Cardiff)大学KES研究中心访学期间,得知英国著名的社会学家、STS领域的代表人物哈里·柯林斯教授及其团队正应用他们提出的科学论的第三波理论(the third wave of science studies)在八个欧洲国家开始一个新的研究项目——模仿游戏。针对科     

科学凭什么被使用？——科学文化基本问题辨析（中）

科学不能解决一切问题但可以解释一切。后者是科学发展的一个重要动力。不能完全解决的问题不等于不要去尽量解决。计划经济不是错在要解决供需矛盾．而是错在要用长官意志解决．抛弃它不是要少用科技来解决经济问题．而是要尽量多用。公众不会担心人类发现的科学规律越来越多．更不会发现的科学规律越多越不信任这些规律或它们的发现者。普及科学的最大意义不在于让人们掌握多少科学知识．而在于让每一个人的思维和行为更理智!原子弹不是核物理研究的负面效应。后者不需要为此做任何调整。其他科学研究也无法由此反省出任何预防措施。解决滥用科技问题离不开科学研究、技术进步。在“技术”前面冠以“科学”是必然趋势。     

大班科学活动：《骨头啥模样》设计

一、主题说明 对于自己的身体,大班孩子们一直充满好奇,充满认知的渴望,为此我们产生了这一教学活动,为幼儿创造了一个学习情境,帮助他们了解身体。本次活动通过使幼儿对骨骼有初步的认识,产生探索身体奥秘的兴趣。     

《确定位置》同课异构教学反思

一、对课堂教学定位的思考 在理解教材,深入挖掘教材基础上,制定出科学、明确、恰当的教学目标,是上好一堂课的首要条件。从这两堂课的教学设计中,可以看出两位老师都是从蔓个维度确立教学目标,将知识和能力的生长,非智力因素的发展、科学观念的培养有机整合,关心知识的建构和学法指导,同时更关注自己的课能给孩子的发展带来一些什么好处。     

多媒体与物理课堂教学的整合浅探

信息技术在教育领域中所占比重越来越大,现在不少学校都配备了多媒体教学平台,计算机辅助教学大行其道,就物理科而言,其突出的学科特点（以实验为基础的科学）,决定了高中的物理课程仍然以实验为基础,强调实验教学,特别是探究性实验教学,这对全面培养学生的科学素质,形成科学的世界观至关重要.但在教学中如能合理地运用信息技术,可使我们的教学、学生的探究活动效果更好,以下是我在这方面的一些浅见.