智者必怀仁？智慧与美德的关系辨析

智慧与美德是独立但相互作用的心理结构。针对其关系,以往哲学家与心理学家基于个人经验和文化观念进行了大量规范性层面的理论思辨,但仍存在理论分歧（线性论、阈值论、从属论）,且缺少以定量方法为主的描述性层面的实证研究,尤其缺乏基于实验的关于“智”与“仁”双向因果关系的探索。未来研究可以借鉴实验伦理学的范式,着眼于研究特定领域、特定情境下智慧与美德之间的双向因果关系,加强中国文化背景下的智慧与美德关系的研究,并探索其潜在的认知神经机制。如何统一智慧与美德关系的“应然”与“实然”的研究,是接下来需要面临的挑战。     

儒家的人性观及其异化论新内涵

异化是指由于社会结构的原因人的本性被压抑、破坏、丧失的状态。对人性的理解会影响到对异化的内涵的规定。从存在论的角度而言,人性是多层次的。人不但具有动物性的一面,而且还具有理性的一面;人不仅是社会性的存在,而且还是具有道德本性的存在。     

社会性发展迟滞大学生的表情加工及其类别知觉

本研究比较了社会性发展迟滞大学生与正常大学生的表情加工,探讨迟滞个体表情加工的特点及可能原因,还验证面部表情类别知觉效应。采用Morph情绪面孔实验发现：除恐惧情绪外,基本表情的强度越大被试对表情的识别越好;但迟滞个体的表情加工速度比正常个体慢,对愤怒的识别也更差;他们辨别混合表情中悲伤、愤怒的类别界线都发生偏移。迟滞个体的表情加工能力不如正常个体,并且对悲伤具有反应偏向,对愤怒存在加工缺陷。     

论父母在儿童社会性发展中的作用

作为儿童生活中的“最重要他人”,父母对儿童社会性发展具有重要影响。在儿童的社会性情感、社会性认知、社会性交往行为和亲社会行为的发展过程中,父母都起着重要作用。     

敬畏的亲社会效应：小我与真我的作用

敬畏是一种对浩瀚的刺激以及现有心理结构无法适应的刺激的情感反应。大量实证证据显示,敬畏可以促进各种形式的亲社会行为。至于其中的心理机制,小我假说认为,诱发敬畏体验的浩瀚刺激会导致自我的渺小感,推动个体的注意力从自我转移至他人,进而促进了亲社会行为;真我假说则认为,敬畏有助于促进个体的注意力从日常的世俗关注向更大的精神存在转移,激发了个体对其真实自我的追求,进而促进了亲社会行为。小我与真我假说可以在“大二”框架下进行整合,即敬畏在自我的能动维度(真我)和共生维度(小我)上通过两条平行的路径促进亲社会行为的产生。未来研究需要更深入地探讨敬畏的亲社会效应的心理机制,并在此基础上开发出促进捐赠等亲社会行为的干预措施,以期为第三次分配战略的有效实施提供心理学方案。     

儿童面对不同对象的欺骗表现及其相关的社会性特点

为进一步探讨儿童欺骗行为的表现及其影响因素,在研究一中,分别引入陌生的成年女性、成年男性、同龄女孩、同龄男孩等四种游戏对手,探讨159名幼儿园大班的儿童在面对不同对象的情况下外显欺骗行为是否发生变化？结果表明,被试性别、对手年龄和对手性别三因素之间交互作用显著,儿童更倾向于欺骗成年女性以及和自己性别不同的同伴。研究二采用儿童社会化量表进一步考察儿童欺骗行为和其它社会性特点的关联。结果表明隐蔽的动作欺骗和意志维度显著相关,外显的动作欺骗和好胜心维度显著相关,说谎和自我概念维度显著相关     

联合注意:早期发展的里程碑

联合注意作为早期的社会认知能力,对语言、社会认知等能力的发展有很大的影响。文章综述了联合注意出现的先兆、联合注意的行为、联合注意的形式与功能,并阐述了其在发展中的重要作用。最后文章讨论了当前研究中存在的问题并指出联合注意新的研究方向。     

抑郁的人格易感性：概念、理论与发展

抑郁人格易感性的研究主要围绕依赖-自我批评,社会性依赖-自主以及完美主义等概念展开。目前该方向的理论和研究不仅涉及抑郁易感人格的特点与结构,还探讨了人格与压力情境、抑郁的关系,易感人格与一般人格、特定抑郁症状的关系,人格易感性的不适应性本质等问题,文章对此进行了回顾。今后的研究除了应当在已有方向上深入探究之外,还应当考虑在不同文化背景下对人格易感性采用自下而上的方式重新考察,以及将人格与认知易感性研究相结合等新思路     

社会性奖赏问卷在大学生群体中的修订及应用

目的：在中国大学生群体中进行翻译并修订社会性奖赏问卷(Social Reward Questionnaire, SRQ),据此考察中国大学生的社会性奖赏水平。方法：采用方便取样法和滚雪球抽样法调查8275名大学生,以此来检验SRQ的问卷结构,并以大五人格简式版(Chinese Big Five Personality Inventory brief version, CBF-PI-B)的开放性、外向性、神经质维度以及奖励与惩罚敏感性问卷(The Sensitivity to Punishment and Sensitivity to Reward Questionnaire, SPSRQ)作为效标进行效度检验。结果：经分析后,中文版SRQ保留了原问卷的钦佩性、负性社交效价、被动性、社交性、性关系的五因素结构,共21条目,每个维度3～7个条目,累积方差解释率65.66%,各个因子的因子载荷为0.62～0.86。CFA结果为RMSEA=0.047,CFI=0.94,TLI=0.93,SRMR=0.047。SRQ总分及分维度的内部一致性信度为0.70～0.88、分半信度为0.71～0.89、...     

学习不良学生的心理健康及其干预

学习不良自６０年代成为教育蜀及心理学界关注的热点问题后,人们对学习不良学生的帮助主要是在学业技能的发展及矫治方面,而学习不良学生的社会性及情绪方面则被忽视了,只是在近期人们才提出应该对学习不良的社会技能进行干预,并开始特别注意学习不良学生的心理健康问题。研究成果已经揭示了学习不良学生心理健康的侧面;同时,在如何改善学习不良学生的心理健康状况方面,也形成了一些见解。该就是对这些研究成果的评介。