论动机与学习

本从心理学角度分析了一些学生的学习动机。并且在此基础上，提出一些建议以激发学生的学习积极性。     

一例有自杀倾向罪犯的心理咨询案例

求助者李某,男,42岁,妻子死了,唯一的儿子不认自己,刑期长,自诉不打算再活下去,想轻生,伴有紧张、焦虑、多梦,入睡困难等症状,正常的劳动和改造受到影响。病程为两个多月,诊断为严重心理问题。运用合理情绪疗法、危机干预技术进行心理咨询,达到了一定矫治的效果。     

学会面对现实和应对现实

面对现实 心理干预应当帮助青少年学会面对现实，帮他们提高应对现实问题的能力。     

家族干预与社区舆论双重制约下的私人生活——华北郄家庄一桩婚变案的社会学分析

本文以华北太行山东麓某县某镇郄家庄一桩并不复杂的婚变个案为对象,采用社会学的分析方法,探讨了家族干预与社区舆论对乡村私人生活的双重制约,揭示了社会转型时期传统与舆论力量的张力.     

扬起理想之帆起航

学生良好的意志品质是在适宜措施的干预下逐渐形成的。可见，恰如其分的干预措施是意志品质形成的催化剂。教师要毫无保留地为学生献出自己的精力和智慧，要将对学生的爱包含在对学生的合理而严格的要求之中，更多地采用表扬、赞许的手段，点燃他们自尊的火种，使之越来越亮、越来越旺。     

填平心灵的缺憾

运用教育心理学理论，对心灵有缺憾的学生给予正确的引导，使之感受集体的温暖，慢慢痊愈心灵的创伤。     

灾区青少年心理危机干预五要、十不要

一、要做什么 1、如果需要和可能的话，大量躯体接触：对孩子，此阶段，在这种情境下（仅限休克、急性反应期——在重大事件中，在几秒钟后或几小时内数月内），毫不犹豫地躯体接触。但如果孩子有拒绝，不要勉强。     

提高学生学习适应性

本文通过进行学生心理适应性研究与实验，指导教师找寻适合学生心理发展的教育方法，提高教学效果。     

对抗震救灾中心理危机干预若干问题的思考

2010年4月14日,我省玉树藏族自治州玉树县发生7.1级地震,遂然而至的天灾,使灾区人们的生命财产、身心健康都蒙受了巨大损失,省委省政府贯彻党中央、国务院的决策部署和胡锦涛总书记、温家宝总理的重要指示精神,按照国务院抗震救灾总指挥部科学、依法、统一、有     

西方关于儿童期品行障碍的预防性干预方案评析

儿童品行障碍是一种发展性的异常，是儿童期很常见的复杂的行为障碍之一，对其的预防性干预研究日益成为西方研究的热点，国内在此领域的理论探讨和经验性研究相对匮乏。本文对国外三种有代表性的针对高风险儿童的预防性干预方案——快速追踪，成功第一步，有效的年季训练系统进行了客观的回顾，并对干预方案进行了总结和讨论，并提出进一步研究需要解决的问题。