多元目标与社会稳定

社会稳定不仅是一个现实问题 ,也是一个理论问题。对社会稳定的不同理解和界定 ,直接影响着致力于社会稳定的实践及其结果。从理论上说 ,社会本身是由多维度组成的结构整体 ,每一社会单元组织都依存于这个结构整体的不同维度之上 ,并朝着不同的方向用力。传统社会 ,由于社会单元组织的目标单一 ,因而是向一个点上用力 ,从而导致社会结构紧张 ,使社会产生不稳定。现代社会 ,由于改革开放 ,使社会目标多元化 ,也使社会结构整体出现松弛的现象。但这并不是不稳定 ,相反 ,正是现代意义下的动态稳定     

句子完成与时间缓冲对信息整合的启动作用

探讨句子完成和时间缓冲因素在阅读过程启动背景信息整合的作用。包括3个实验,被试是华南师范大学198名一年级本科生。采用移动窗口技术,要求被试阅读14篇一致性版本与不一致版本的文章,然后对不同条件下目标句阅读时间或探测反应时进行统计分析。实验1重复Guzman和Klin的研究,并进一步探讨单纯的句子完成因素是否能即时启动整合。结果表明,在单纯的句子完成条件下,一致版本和不一致版本的目标句阅读时间和探测反应时有显著差异,说明目标句阅读时已经即时启动了背景信息的整合。实验2探讨Guman和Klin关于缓冲可以即时启动整合的研究是否混合了句子完成因素的作用,结果表明,当在目标句后面增加连接词时,会产生句子完成的暗示,从而可以即时启动整合,Guzman和Klin关于缓冲可以启动整合的结果是值得商榷的。实验3从Guzman和Klin的研究设计中分离出句子完成因素,探讨单纯的时间缓冲是否可以即时启动整合,结果表明,单纯的缓冲不能即时启动整合。研究的结果初步证明,句子完成是启动信息整合的充分必要条件,而单纯的时间缓冲不能起到这种即时启动作用。     

动机的目标理论

章对动机的目标研究领域的发展脉络、研究方法以及所取得的新近成果进行综述,总结各种目标理论的共同点和分歧,并对这一领域的未来发展方向做出了展望。作认为,目标理论将导致行为的情感因素、动机力量与认知过程有机结合,这体现了一种整合趋势;同时,目标理论强调目标对于人格功能、情绪以及健康的重要性,使得该领域的研究与社会生活密切相联。而这一研究领域的未来方向则是,探查动机倾向与个人目标之间的联结。     

儿童社交问题解决与其社交地位关系的初步研究

本研究初步考察了小学儿童的社交问题解决与其社交地位的关系。采用访谈法研究了小学儿童在发动交往、维持交往和解决冲突三种情境中的社交问题解决。结果发现,不同社交地位的儿童对社交目标的选择并无显著差别;而在发动交往时,被拒绝儿童更倾向于借助他人帮助。被忽视和被拒绝儿童比正常儿童更少选择言语沟通和解释策略。被忽视儿童发动交往的有效性低于其他儿童,被拒绝儿童解决冲突的适当性低于受欢迎儿童和一般型儿童。     

学业成就中等生和优良生的成就目标、自我监控与学业成绩关系的比较研究

采用量表法对学业成就中等生的研究发现：与学业优良生相比,学业成就中等生的自我监控水平显著低下;成就目标与学业成绩并无直接关系,但学习目标会通过自我监控间接影响学业成绩;在学业成就中等生中,高学习目标、低成绩目标者表现出更高的自我监控水平。     

初中生的多元目标与学习策略、学业成绩的关系研究

初中生的多元目标与学习策略、学业成绩的关系研究表明：高掌握／低成绩目标组和高掌握／高成绩目标组在学习策略和学业成绩上不存在显差异,但两组在学习策略和学业成绩上均显高于低掌握目标组。     

训练研究——心理理论研究的新方向

训练儿童理解心理理论具有重要意义,它已成为该研究领域的新方向。但训练研究的结果很不一致,此原因可能是研究方法的差异,包括训练目标的差异,训练标准的不同,训练方案的区别,训练强度的差别。对成功的训练研究不应过于乐观,但也不能得出心理理论无法训练的结论。     

人生的智慧

人生之路既漫长又短暂,从某种意义上说,一个人要生活得有质量,是需要一些智慧的。 一、目光看远一些 看远之所以重要,是因为没有远见必犯错误,有道是:“人无远虑,必有近忧。”看远,既是目     

论新时期爱国会工作的目标、任务和职责

党的十六大报告中四提宗教问题,全国宗教工作会议中把广大信教群众看作是建设有中国特色社会主义的“积极力量”,把党同信教群众的关系看作是“血肉联系”,天主教界的杰出代表傅铁山主教高票当选全国人大常委会副委员长。所有这些,都表明了党和政府对     

Dweck成就目标取向理论的发展及其展望

简单介绍了Dweck成就目标取向理论的形成过程,以突出其理论的主要价值。文章重点分析了国内外研究者对目标取向理论的发展,主要体现在两方面：一是对目标取向模型本身的探讨,二是目标取向的动态调节作用。在此基础上,文章指出Dweck理论的精髓在于能力观,而能力观培养是目前研究所欠缺的,应成为未来研究的一个重要方向。该文分析了能力观培养的可能途径,并指出应从儿童自身发展的角度探索能力观的培养方法。