全文获取类型
收费全文 | 553篇 |
免费 | 68篇 |
国内免费 | 128篇 |
出版年
2024年 | 3篇 |
2023年 | 13篇 |
2022年 | 11篇 |
2021年 | 17篇 |
2020年 | 24篇 |
2019年 | 12篇 |
2018年 | 7篇 |
2017年 | 13篇 |
2016年 | 15篇 |
2015年 | 25篇 |
2014年 | 79篇 |
2013年 | 22篇 |
2012年 | 35篇 |
2011年 | 43篇 |
2010年 | 30篇 |
2009年 | 34篇 |
2008年 | 40篇 |
2007年 | 40篇 |
2006年 | 28篇 |
2005年 | 39篇 |
2004年 | 43篇 |
2003年 | 33篇 |
2002年 | 33篇 |
2001年 | 26篇 |
2000年 | 33篇 |
1999年 | 8篇 |
1998年 | 10篇 |
1997年 | 2篇 |
1996年 | 8篇 |
1995年 | 9篇 |
1994年 | 1篇 |
1993年 | 6篇 |
1992年 | 2篇 |
1991年 | 1篇 |
1990年 | 1篇 |
1985年 | 3篇 |
排序方式: 共有749条查询结果,搜索用时 15 毫秒
711.
澳门轻轨公共交通系统是澳门特区政府以绿色公交模式为建设脉络、以便捷市民出行及无障碍出行为目标推行的新型公交形式。因此澳门轻轨系统以其智能化等特点,在目前澳门特区政府采取的"公交优先"出行战略中承担着非常重要的作用。然而由于政府缺少整体规划、政府与承建商之间存在矛盾纠纷以及建设成本一再增加等原因,原定2014年全线通车的澳门轻轨被一再拖延。日前,澳门城轻轨氹仔线开通并于2019年12月10日至31日进行试运营。基于此,文章通过实地体验、调研以及部分访谈的形式进行澳门轻轨氹仔线的建设实际情况资料收集以及资料分析,对目前澳门轻轨氹仔线的建设优缺点以及服务群众的倾向性问题进行探讨,同时结合澳门轻轨建设拖延的原因对未来澳门轻轨优化建设提出发展意见。 相似文献
712.
一.目标多元:由重对知识能力的评价转向三维评价
在评价的目标上要从只重视学生学习结果转向既重视学习过程又重视学习结果,只有在对过程的关注中才能有效的帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神,才能注重学生在学习过程中的情感体验、价值观的形成。如在聆听了别人的朗读,观看了同学们的表演后,我们可以从以下几个方面入手让学生进行相互监督、评价:学习情感与策略方面,包括是否高高兴兴参与小组活动、认真听同伴发言,是否能诚恳说出同伴在英语学习中的优点与不足,能否虚心接受同伴的评价;知识和技能方面,则是能否快速看图说词、语音基本正确以及能否分角色扮演对话中的任务并积极地参与表演。 相似文献
713.
714.
大学生信用教育与信用评价体系研究 总被引:1,自引:0,他引:1
本文利用问卷调查所得的定量资料,在分析了学生对教育领域里的信用状况及信用缺失的看法,以及学生本身的信用状况评价的基础上,总结得出了学生对高校信用教育开展和评价体系构建的改进建议.通过对不同年级、不同性别、不同地域学生具体情况的分析,发现高年级大学生的信用意识低于低年级大学生,并且高年级学生对高校信用教育的参与意识也相对欠缺;男生对信用意识的重视程度不及女生等.这在一定程度上为今后高校信用教育的开展和信用评价体系的构建指明了方向. 相似文献
715.
716.
717.
浅析女大学生消极情绪与消极自我意识 总被引:4,自引:0,他引:4
本文探讨了女大学生消极情绪和消极自我意识产生和发展的特点,认为消极的自我观念和自我评价、较低的成就期望值、低自我估价者归因风格以及较差的自我控制能力等女大学生的消极自我意识是导致其产生自卑、焦虑、抑郁等消极情绪的主要原因。教育者应加强引导和提高她们的自觉,以避免其消极情绪和消极自我意识的产生和强化。 相似文献
718.
本研究选取发展良好与适应不良的三--五年级小学生为被试,用问卷形式向他们呈现各种情景,要求被试评价自己对情景的情绪体验。通过比较分析两组被试的情绪评价得分,揭示被试的主观意义特征。被试的反应显示,两组被试之间存在着内部强化机制差异和交往价值取向差异,适应不良学生表现出对负性意义敏感和表达的淡化。 相似文献
719.
我们身处一个快速变化的时代。在这个新的时代,科技飞速发展,人工智能替代了很多重复工作,甚至还能写作、下棋;经济在不断转型,以往买东西要出门,现在可以随时动动手指头,无论是生活用品还是餐点,都能在一定时间内送到你面前;价值观也在变迁,从单一价值向多元价值转化,价值评价由排斥向宽容转化。在这样的新时代下,作为父母应该如何培养明天的孩子呢?我们究竟要把孩子培养成一个怎么样的人呢? 相似文献
720.
新型双层模式是在对我国现有犯罪构成模式进行改造的基础上形成的,保留了原有的犯罪构成四要件作为评价的第一层次,社会危害性的现实评价作为第二层次的要件。两个层次的评价各自承担独立的法律功能,其排列顺序符合认识和司法实践规律的要求,形成开放性的犯罪构成体系。而期待可能性、可罚的违法性和可罚性理论及社会相当性理论的引入则可以增强双层模式的可操作性,实现一般正义和个体正义的对立统一。 相似文献