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期望、体验和回忆: 当消费者不能从体验中学习 总被引:1,自引:0,他引:1
人们对消费体验的期望、回忆与真实体验时常发生分离, 而且人们很少从真实体验中得到学习。本研究认为原因之一是期望、体验和回忆三者基于不同的输入信息, 以及三者特殊的交互关系。本研究首先提出了一个关于消费者期望、体验和回忆的理论框架, 系统阐述了消费者何时不能从体验中学习以及如何能促进学习, 然后在一个消费情景中通过3×2混合实验设计考察了三者的关系。实验比较了在“预期(无体验)”、“体验后即时评价”和“体验后延迟评价”三种评价方式下被试对两种品牌火腿肠的口味评价和偏好选择。结果发现: 消费者对口味体验的期望和回忆相似, 但两者都和真实体验发生分离。最后, 本研究还讨论了这一理论框架在消费者行为中的应用、未来研究拓展等。 相似文献
123.
中国和荷兰高智商与一般智商儿童自我概念比较研究 总被引:9,自引:3,他引:6
用瑞文测验和自我描述问卷对中国和荷兰2000多名10—15岁儿童进行调查.发现智商对自我概念有明显的影响,但中国和荷兰儿童表现出不同的特点。两国间在自我概念方面有显著性差异,中国儿童在大多数方面都显著性地低于荷兰儿童、中国高智商组儿童在学业自我概念方面与荷兰高智商组儿童的差异更为明显。 相似文献
124.
广告诉求形式与消费者心理加工机制 总被引:12,自引:1,他引:11
0引言市场经济是竞争的经济。随着卖方币场向买方市场的转化,竞争进一步加剧,广告在市场竞争中的作用越来越大,因此,许多企业不惜巨资大打广告战。但是,实践证明,有的广告达到了预期的目标,有的效果却不甚理想.消费者并不是任由广告主摆布、消极地接受广告刺激的客体,而是根据自己的需要和兴趣对广告主动地进行选择和加工的主体,因此,必须研究消费者对广告的接受心理.在此基础上进行广告创意才能达到预期的广告效果.1两种不同的广告诉求形式广告有两种基本的诉求形式,即形象诉求和理性诉求。前者认为.在市场营销过程中。如… 相似文献
125.
青少年自我概念的特点及培养 总被引:27,自引:4,他引:23
近年来,对自我概念的研究引起了国内外研究者们的广泛兴趣。自我概念被用于解释大量的行为,在教育和临床心理治疗领域中得到了高度重视。1自我概念及其结构:塞弗森等(Shavelsonetal.1976)认为自我概念是个体对自身的认识和评价,这种认识和评价来自个体的经验及对环境的认知。自我概念的水平受外界重要人物的评价、强化以及个体对自身行为的归因风格的影响。塞弗森等进一步将自我概念区分为一种多侧面多等级的结构,并在此基础上提出了自我概念的多侧面多等级模型(Shavelsonet.al.1976).(见图1)用1自我扶念的多侧面乡筹级模型… 相似文献
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提高教师课堂教学能力方法的实验研究 总被引:13,自引:1,他引:12
从教师课堂教学能力、教师能力自我概念、学生对教师课堂教学能力的评价及学生的思维品质等方面探讨了角色改变、摄象自我评价、现场指导三种方法对提高教师课堂教学能力的有效性、结果表明:角色改变、摄象自我评价、现场指导三种方法的合理结合是提高教师课堂教学能力的较好方法;教师课堂能力的不同维度其发展速度不同,依次为:认知能力、操作能力和监控能力;教师课堂教学能力的发展是受其自我概念发展水平影响的;教师课堂教学能力的提高促进了学生思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性等思维品质的发展。 相似文献
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