樟柳碱所致学习和记忆障碍动物模型的探讨

本实验采用水迷津法、步下法和步入法,用樟柳碱制备学习和记忆障碍的动物模型。结果表明,樟柳碱(10毫克/公斤)可使小鼠引起学习障碍,其表现为通过水迷津全程的时间延长,而且小鼠进入盲路的错误次数明显增多。樟柳碱(10毫克/公斤)可使小鼠引起记忆障碍,在樟柳碱的影响下,小鼠步下平台或步入暗箱的潜伏期明显缩短,并使它们的错误次数增多。本实验结果进一步表明,测定小鼠的记忆障碍,步入法似乎比步下法更为敏感。     

记忆研究新方法-间接测量评介

心理学起始于应用实验方法研究心理学问题,实验方法的应用,使心理学的发展大为加快。著名科学家巴甫洛夫曾精辟地指出:“科学随着方法学上获得的成就而不断跃进。方法学每前进一步,我们便仿佛上升了一级阶梯,于是我们就展开更广阔的限界,看到从未见过的事物。”科学的探索要求不断地发展自己的手段和方法,也就是不断地创造出新的“工具”。历史事实表明,方法上的创新会使我们产生意想不到的效果。     

4-7岁儿童记忆策略发展的实验研究

本实验目的在于探讨学龄前儿童记忆策略及操作的发展,儿童对不同记忆策略的分辨和评价能力以及文化教育对儿童记忆策略发展的影响。被试是云南4—7岁的汉族和白族儿童,共240人。实验结果揭示出,学前儿童在他们知识和经验范围内,可以选择适当的记忆策略,并且具有粗糙的辨别和评价策略的能力。5岁是发展的加速期,同时也是地区间出现显著差异的开始。     

伴随学习的周围气味影响记忆成绩的实验研究

本研究通过两个实验证明周围气味对回忆成绩的影响因气味的性质而不同:愉快气味伴随学习和回忆时,愉快气味作为提取线索,从而提高记忆成绩;不愉快气味伴随学习时,不愉快气味能激发人的学习动机,提高人的兴奋性,从而提高记忆成绩。同时也对气味想象指令和关于与气味相关材料的记忆情况进行了研究。     

老年性记忆下降神经生物学研究进展

正常老年人记忆下降是众所周知的现象,它的一个显著特征是近期记忆下降,而远期记忆保持完好。即对新事件的记忆,特别是与一短暂时间或特殊环节相关联的事件,常常被遗忘,而那些长久不变的总则和训练娴熟的程序却记忆完好。老年的这种选择性记忆下降现象与临床双侧颞叶切除导致的病人记忆下降症状相似,而启者归因于双侧海马的损伤。近年,在动物上进行学习和记忆神经基础研究揭示,海马结构在新信息的记录中起关键作用。切除动物双侧海马则破坏记忆,并导致新获得的信息快速遗忘。老年动物也呈现记忆下降、其特征也很像双侧海马结构切除的动物。     

“攻击性行为”社会认知的实验研究

采用两种不同的方法对人类“攻击性行为”社会认知的某些特点进行探索。结果表明：①再认过程中,被试对被攻击者的辨别率（Ａ＇）明显高于攻击者,Ｂ″也具有明显特征。证明人类的外显记忆更多倾向记忆“灾难现象”。②偏好测试中,被试偏好攻击者明显多于被攻击者。证实了“攻击性行为”社会认知实验性分离的存在。也就是说学习攻击性图片在人类记忆中,产生了“攻击性行为”社会认知的启动效应。同时也证实了内隐与外显记忆之间存在任务分离的加工演变过程。③偏好测试中出现被试对陌生人（中性人物）的偏好率明显高于攻击与被攻击者的总和。我们认为这是间接启动效应,是外显记忆和内隐记忆在选择上发生冲突继而导致倾向一致的结果。     

研究婴幼儿对特殊事件记忆的方法

美国心理学家鲍尔等人使用了一种称为“系列动作诱发模仿技术”对１至２岁婴幼儿的短时记忆和长时记忆进行了研究．这种技术就是用道具演示某一事件,然后让儿童去模仿,即让儿童用非语言的形式再现那一事件．研究结果表明,１１个月的幼儿能准确地即时回忆特定的事件,而１３个月的儿童则可以在长时延迟后准确地回忆特定事件。影响婴幼儿回忆的因素主要有记忆事件的性质,经历该事件的次数和事件提示线索的有无。     

内隐记忆的年老化研究

1引言记忆研究目前主要采用两种方法,直接测量（如回忆和再认等）和间接测量（启动）。利用直接测量法对青年和老年记忆功能（外显记忆）的研究,大都表现出成年至老年记忆随增龄而有所减退.利用间接测量法进行项目性内隐记忆的年龄差异研究,大多报告两组被试间无显著性差异,但确实存在青年组成绩略好于老年组的现象;有的研究亦报道内隐记忆存在年龄差异。这些研究结果的不一致,一方面可能因内隐记忆的年龄差异比较小,而大多数研究样本太小,不足以将这种差异显示出来;另一方面也可能是青年被试意识到了测验性质,间接测量时进行了主动…     

范敬宜刻骨铭心的两件事

我国当代著名报人、原《经济日报》和《人民日报》总编辑范敬宜,生前在对朋友谈起母亲对自己的两次教诲时总是饱含感激之情:这是我人生记忆最深刻的两件事,事情虽然不是很大,却是我在人生路上的清醒剂。每当有片刻的迷惑时,就会想起母亲的那两次教诲,脑子也就立刻清醒了许多。     

注意分心对定义一体化编码的影响

通过考察编码阶段注意分心对定义一体化条件下联结记忆成绩的影响,探究定义一体化编码对注意资源的依赖程度。使用注意分心范式,在记忆编码过程操作无分心、奇偶分心和大小分心条件,比较不同注意条件下的联结记忆成绩。结果发现:与无分心条件相比,定义一体化下的联结记忆成绩在两种分心条件下没有显著变化,而造句下的联结记忆成绩在两种分心条件下显著降低。当前发现表明了定义一体化编码较少依赖于注意资源,这深化了对定义一体化编码机制的认识。