般雀·比拉多在判决耶稣死案前后的矛盾心理

般雀·比拉多是判决耶稣死刑的决策人物。他在判决耶稣死刑时犹豫不决的矛盾心理，是有原因的，但关于他在判决耶稣死案前后复杂的内心世界，福音书上记述的则很少，对这个惊天动地的大事件中的关键人物，我们很有必要对他有进一步的了解，以进一步唤起人们对他的憎恨，对耶稣的怜悯。从而，也更进一步加深我们的信仰。     

在同学当中“得人缘”

同处在一个班级，学生的人际状况却有很大的不同。根据人际间的吸引、漠视和拒斥的关系，可以将学生在班上的非正式人际关系中的地位分出6种类型：     

评西方关于各种心理疗法之共同要素的探索

1　为什么要寻找共同要素近些年来 ,一些西方的心理治疗家着力从理论和实践两个方面来探寻各心理疗法的共同要素(ｃｏｍｍｏｎｆａｃｔｏｒｓ) ,他们认为 ,这些共同要素与良好的治疗效果有较为直接的关联。这些治疗家们之所以热心于该方面的研究是出于以下三个原因 ,第一 ,自弗洛伊德创立精神分析以后 ,各种心理疗法不断涌现 ,数量迅速攀升 ,如在美国 ,2 0世纪 5 0年代末 ,哈珀 (Ｈａｐｅｒ)认为有 36种左右 ;70年代中期 ,帕洛夫 (Ｐａｒｌｏｆｆ)指出有 130多种 ;而十年后的 80年代中期 ,卡拉瑟 (Ｋａｒａｓｕ)认定有4 0 0多种[1] 。面对这…     

森田疗法与心理分析疗法的比较分析

森田疗法与心理分析是目前我国临床上广泛应用的两种东西方心理疗法。它们都是为治疗神经症而创立的。仔细考察两种疗法 ,我的发现并不像高良武久所说的 ,森田疗法是对心理分析疗法的彻底否定[1] 。两种疗法有相似的人性观 ,因而在病因的诠释、治疗原则上同大于异 ,只是各俱其文化特色的治疗程序和具体操作方法迥然不同。1　人性的假说有关人的科学探索离不开关于人类本性的基本假说。森田和弗洛伊德的治疗模式也反映了他们对人性的理解。从决定论和自由选择这一人性维度看 ,可以说他们都是决定论者。森田认为 ,我们的身心活动是受因果法则…     

关于心理素质与心理教育的几个问题

联合国教科细织1996年出版的国际21世纪教育委员会《教育——财富蕴藏其中》的报告明确指出，面对未来社会发展，教育“四大支柱”为“Learning to know，Learning to do，Learning to be，Learning to live together”，即是“学知(知识)、学做(能力)、学会做人(做人)、学会共同生活(与人交往)”．这也就是未来社会学生的四项基本素质或教育的培养规格．它表明，素质教育已成为当代．教育发展主流，我国教育改革的一个重点。     

谈歌唱的心理指挥

心理学在声乐的学习和研究中越来越受到重视,改变了过去声乐教师只注重纯技术训练而忽视对声乐心理的状况,使其在声乐教学中能够更好地掌握学生心理的一般和特殊规律,更有效地提高教学效果.     

欢迎订阅2011年心理学期刊

《心理学报》,中国心理学会、中国科学院心理研究所主办,月刊,定价30元。邮发代号:82-12《心理科学》,中国心理学会主办,华东师范大学承办,双月刊,定价25元。邮发代号:4-317《心理科学进展》。中国科学院心理研究所主办,月刊,定价30元。邮发代号:2-938《心理发展与教育》,北京师范大学主办,双月刊,定价15元。邮发代号:2-913     

论美感与尺度

美感就是欣赏主体从符合他的内在尺度的对象中得到愉悦和快乐的感觉或感受的心理状态.一个人能否获得美感,取决于自身尺度的高低.尺度产生于人的两次实践.不断地增长自己的知识,不断扩大自己的生活体验,从而提高自己的尺度,是我们获得美感的不二法门.