画人智力测验评分项目的再确定

该研究参照国内外已有的画人测验材料 ,并在以往使用绘人智能测验的基础上 ,重新设计 ,提出了一份包含 80个评分项目的画人评分标准。新标准首先在课题组内试用修改 ,然后又用于 9名标准评分员的培训 ,最后运用总计 2 5 8名 ,年龄为 6～ 1 2岁的小学儿童作预试 ,进行系统的项目分析。在上述过程中 ,对项目进行反复推敲删改 ,最终形成了一份供制订画人智力测验常模用的画人评分标准。该标准分有无、细节、比例、奖励四个维度 ,按身体部位分成头、头发、眼、耳、鼻、口、颈、躯干、上肢、手、下肢、脚以及连接和服饰共十四个大类 ,每大类包含 4～ 8个评分点 ,总计 75个评分点。     

Shavinina的智能测评观述评

近来Shavinina等人通过一系列研究,提出了一种新的智能结构观,认为智能主要包含两个部分：认知经验和智能表现。在此基础上,他们分析了未来智能测验应遵循的一系列原则,并进行了初步的测验编制尝试,提出了一些富有创意的测验方法,如“完美计算机”、“概念整合”以及“问题建构”等测验。Shavinina等人所提出的新智能观以及关于智能测验的新技术具有很强的启发性,代表了智能研究的又一新方向。     

略论智力测验发展的现状与趋势

智力是心理学的重要研究领域之一,智力测验的发展也有近百年的历史。受智力理论和测验理论发展的影响,当代智力测验的发展呈现出一些新特点和新趋向。     

智力研究的热点问题透视——兼评《当代智力心理学丛书》

自1879年冯特在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室以来,心理学就开始步入了人类的生活,关注人类的生活,研究人类的生活,形成了自己所特有的研究领域。     

韦氏儿童智力量表中美两种版本的因素分析:两国样本的年龄组间比较

本研究使用LISREL 方法分别对韦氏儿童智力量表美国修订本(WISC-R)与中国修订本(WISC-CR)的六岁半至十六岁半儿童样本做了因素分析,从而发现了适于中美儿童的最佳共同的因子模型。这一模型包括三个因子:言语理解、知觉组织和不分心能力。同时,使用LISREL 多样本分析就相同文化的不同年龄组间,不同文化的各年龄组间进行因素模式一致性的比较。中美样本的分析结果都表明,年幼的与最大的年龄组适合共同的因子模型好于其他年龄组。适合共同模型最好的年龄组也表现出较高的跨文化因素模式的一致性。分析表明,教育与经验是形成能力差异与模型吻合差异的重要来源之一。     

小学职初教师教学胜任力提升策略探析——以重庆大学城第一小学校为例

1973年，哈佛大学Dayid—Mcclellalld（戴维·麦克利兰）博士发表《Testing for Competency Rather Than Intelligence（测量胜任力而非智力）》，第一次提出“胜任力”概念。他发现传统智力测验判断个人能力不合理性，提出用胜任力测量来替代传统智力测验的观点，并将胜任力表述为“与工作或工作绩效或生活中其他重要成果直接相似或相联系的知识、技能、能力、特质或动机”[。在本文中，笔者认为，教学胜任力是指教师个体所具备的、与实施成功教学有关的专业知识、专业技能、专业价值观和个性特质。     

梅耶-沙洛维-库索情绪智力测验（MSCEITV2．0）的信度、结构效度及应用评价研究

通过对405名被试施测梅耶一沙洛维一库索情绪智力测验（MSCEITV2．0）,对其信度、内相关、结构效度等测量指标进行考察揭示：MSCEITV2．0存在的主要问题是内部一致性信度指标偏低,缺乏同类研究的稳定性;评分标准需要统一,部分分量表存在测量同类潜变量现象,影响了测量因素的独立性,但结构效度相对稳定。在现阶段,可将MSCEITV2．0视为研究工具,暂不宜投入实际应用。     

韦氏儿童智力量表的新进展

本文从内容、结构、功能各方面比较了韦氏儿童智力量表各个版本之间的差异,指出最新版的WISC-Ⅳ相对于之前各个版本在临床效用和诊断功能方面的优势.WISC-Ⅳ中国版今年即将完成常模制定工作并出版发行.     

关于我国学校职业指导中的心理测验

1　前言　　无论在西方国家 ,还是在我国 ,关于心理测验的争议一直存在 ,有时甚至很激烈。但是 ,只要我们能够正确地看待和使用心理测验 ,心理测验仍然不失为科学地、客观地评价人的心理素质的一种重要手段。心理测验在学校职业指导中的运用 ,大大地推动了学校职业指导的发展。在历史上 ,我国学校职业指导中虽然很早就应用心理测验了 ,但始终得不到重视。这可能与时代的背景和人们的观念有关。本文结合我国学校职业指导中应用心理测验的历史和现状 ,介绍了心理测验在学校职业指导中的重要作用和意义 ,旨在引起有关方面的注意和重视。2　心理…     

Flynn效应：问题与启示

Flynn效应表明,自智力测验发端以来,智力测验的平均成绩在不断增加,这一现象成为智力研究领域中一个悬而未决的问题留等人们阐释。本就一些研究对Flynn效应的解释进行了回顾,考察了Flynn效应所涉及的智力本质观、智力与环境及化的关系、智力研究方法等方面的问题,并提出了对智力的一些看法。