浅谈小学生数学学习中发现式陈述（提问）能力的培养

《数学课程标准》（2011年版）将过去的“培养分析问题和解决问题的能力“修改为”培养学生发现问题和提出问题，分析问题和解决问题的能力”。     

近似数量系统与数学能力的关系：一项元分析

近似数量系统(ANS)与数学能力的关系是国际认知与心理研究的经典问题，大量研究进行了探索，但仍存在争议。为了揭示二者关系及其方向和调节机制，本研究对来自55项研究、59个独立样本、12661名被试的242个效应值进行了元分析。结果发现，ANS与数学能力之间存在稳定的中相关，二者关系是双向的，受ANS测量指标、数学能力内容和年龄的调节。研究结果为深入的纵向研究、实验研究和干预研究奠定了基础，为数学教育提供了实证依据和视角。     

让阳光普照每一个学生

推荐仿佛弹指一挥间，昔日的小娃娃已成为小学生。身体在迅速发育，心理发育也进入了一个多冲突、多困扰的时期。此时的孩子渴望独立，而又缺乏独立自主的能力，进入了“精神断乳期”，因此极易出现心理问题。在诸多问题中，自卑心理极为普遍。在日常学习生活中教师往往更加关注困难学生自卑情绪的调节，而忽视了学生中的一个偌大群体——中等生也普遍存在自卑心理，而且迫切需要教师的关怀、指导和鼓励。     

如何提高农村小学教学质量

提高小学数学教学质量和学生的综合素质，是新世纪的教育改革和发展的方向。如何大面积提高教学质量和提升小学生的综合素质，是摆在我面前的一大难题。下面浅析自己的认识和做法：     

数学学习也需要直觉思维吗？

人有五官：眼、耳、鼻、舌、身。 人有五觉：视、听、嗅、味、触。     

数学建模思想在高中数学教学中的开展方法

一．数学建模教学的重要性 二十一世纪课程改革的一个重要目标就是要加强综合性、应用性内容，重视联系学生生活实际和社会实践，逐步实现应试教育向素质教育转轨。纵观近几年高考不难推断，数学应用题的数量和分值在高考中将逐步增加，题型也将逐渐齐全。而以解决实际问题为目的的数学建模正是数学素质的最好体现。目前中学数学教学现状令我们担忧，相当一部份教师认为数学主要是培养学生运算能力和逻辑推理能力，应用问题得不到应有的重视；至于如何从数学的角度出发，分析和处理学生周围的生活及生产实际问题更是无暇顾忌；为应付高考，只在高三阶段对学生进行强化训练。因学生平时很少涉及实际建模问题的解决，其结果是可想而知的。所以在中学加强学生建模教学已刻不容缓。     

青草地(选载之五)

约书亚,心中有圣灵 “耶和华对摩西说:‘嫩的儿子约书亚,是心中有圣灵的。’”(民27:18) 摩西晚年的时候,以色列人尚未进入迦南之前,约书亚已经逐渐承担起较重的责任,不是在摩西逝世后,才突然将这重任交付约书亚的,当中有一个过渡阶段。摩西听从耶和华的话。