虔诚信仰,爱国爱教--读《郑玉桂文集》有感

去年三月中旬,郑玉桂牧师、林志华牧师和黄玉官牧师到南京开会,金陵协和神学院的福建籍同学邀请三位牧师座谈。与郑牧师座谈真是毫无拘束,老人家平易近人、和蔼可亲,座谈一开始就把同学们的拘束感一扫而空。座谈会上同学们提出不少实际性的困难请郑牧师帮助解决,郑牧师耐心地答应一一解决,并且还答应赠送给我们每人一本他     

个体近似数量系统与其数学能力之间的关系：发展研究的证据

近似数量系统在个体数学能力的发展中起着重要的作用, 二者之间的关系受到年龄因素的影响。主要表现为, 随着年龄的增长, 相关程度逐渐减弱, 二者之间关系的作用机制可能由基数知识中介转变为多种中介变量的共同作用。未来可采用更严格的实验设计和多种研究方法考察各年龄段儿童近似数量系统与不同数学能力之间关系的发展趋势、因果方向、关键转折点和潜在机制, 以更好地理解近似数量系统在个体数学能力发展中所起的作用。     

数学焦虑对工作记忆子系统及数学心算的影响分析

本研究从工作记忆容量的角度入手,探讨数学焦虑对工作记忆子系统及数学心算成绩的影响,并寻求三者之间关系的理论解释。本研究为3×2×2混合实验设计,即三组被试（高、中、低数学焦虑组）、工作记忆两个子系统（言语工作记忆和视空间工作记忆）和两种数学心算任务难度,并记录数学心算的反应时和正确率作为其成绩指标。结果表明在要求较高工作记忆容量的数学心算任务中,数学焦虑通过言语工作记忆和视空间工作记忆都会对数学心算成绩产生影响,其中视空间工作记忆是数学焦虑与复杂数学心算反应时之间的中介变量。     

构思策略教学改善小学写困生故事文质量的实验研究

采用实验组、控制组前后测实验设计,运用SRSD策略教学模式,对23名小学写困生进行构思策略的训练。实验结果表明,在训练之前,实验组与控制组学生在故事文的长度、6项分质量指标及总体质量上的得分差异均不显著;但在接受策略教学后,实验组学生所写的后测故事文在情节吸引力、条理清晰度和总体质量上的平均得分均显著优于控制组学生,其总体质量的改善效应为0.80。因此,构思策略的教学能显著改善小学写困生的故事文写作质量。     

数学焦虑影响儿童数学任务表现的作用机制探析

研究设计了心算加法和图形旋转/平移两类数学任务,同时采用《儿童数学焦虑问卷》、工作记忆和抑制任务,以探讨数学焦虑影响儿童数学任务表现的作用机制.213名小学五年级儿童参与研究,其中89人参与正式实验.结果发现:(1)数学焦虑与数学成绩呈显著负相关;(2)高数学焦虑组在工作记忆和两类数学任务中的得分均显著低于低数学焦虑组,而两组在抑制任务指标上差异不显著;(3)言语工作记忆和视空间工作记忆是数学焦虑影响心算加法任务的完全中介变量;视空间工作记忆是数学焦虑影响图形旋转/平移任务的完全中介变量,言语工作记忆是二者关系的调节变量.研究结果支持了加工效能理论.     

迈向整合脑与经验的意识科学——Varela的神经现象学述评

意识的困难问题引发了当代意识科学所面临的最大困境：构建一个能同时阐明意识的主观性及其神经生物学基础的研究纲领。为此,Varela提出了神经现象学方案,即意识经验是脑内大尺度神经集合活动的涌现结果,神经相位同步模式就是表现形式之一。意识的主观性决定了在意识研究中必须将第一人称方法与第三人称方法结合起来,使得主观与客观数据间形成互惠的约束。     

数学学习困难初中生的记忆广度特点

记忆广度包括短时记忆广度和工作记忆广度,为揭示数学学习困难学生认知缺损特点,筛选103名初中生（平均年龄12.57岁）,比较数学困难学生（49名）与数学优秀学生（54名）的记忆广度差异,通过词语系列任务、阅读广度任务以及倒背数字任务,分别测查了短时记忆、言语工作记忆以及数字工作记忆。结果发现,数困组与优秀组的学生在词语系列任务中没有显著差异（t＝-1.59, p>.05）,在阅读广度任务中,具有显著差异（t＝-2.38, p<.05）,在倒背数字任务中具有极其显著的差异（t＝-4.69, p<.01）。阅读广度和倒背数字之间具有显著相关(r=.24, p<.05),词语系列任务与阅读广度(r=.19, p>.05)和倒背数字任务(r=.05, p>.05)之间不存在显著相关。研究表明,在具有干扰情况的任务更能有效预测数学成绩,数学学习困难的认知缺损主要是对抗干扰的能力不足,而非简单的短时记忆广度。     

计算机、证明和证据(英文)

有论者认为以电脑辅助进行之数学证明其实包含了经验性之前提,因此要接受此类证明,就得修改传统的"数学证明"的概念。本文审视此说法;以讨论Thomas Tymoczko的一篇关于四色定理得哲学意义的论文为发端,进而论及Tyler Burge等人的相关观点,并由此对上述说法提出质疑。     

心算困难儿童的语音复述

心算中语音复述和计算加工交替进行,其中任何一方面落后都会导致心算困难。使用视觉心算成绩和听觉心算成绩相减的范式,研究计算能力正常但心算水平落后的儿童的语音复述水平。结果发现,不同年级心算困难儿童呈现不同的困难模式,2、4年级心算困难儿童语音复述水平正常,但由于语音工作记忆容量的落后,导致缺少足够的注意资源进行计算加工。3年级心算困难儿童在语音工作记忆容量和语音复述上都存在落后,导致心算困难,呈现出双重困难模式。     

婴幼儿消极行为特征与影响母亲抚养困难的因素

以５７２名１－６岁儿童的母亲为研究对象,探讨了婴幼儿消极行为特征在各年龄组的分布、与母亲抚养困难的关系,并考察了在儿童消极行为较多情况下,与母亲抚养困难有关联的若干因素。结果表明;１．儿童消极行为特征的分布在各年龄组水平上是相似的。２．儿童的消极行为特征与母亲的抚养困难有显著的正相关。３．在儿童消极行为较多的情况下,母亲的职业、文化程度、生产年龄、婚姻关系及获得社会支持的程度等因素与母亲抚养困难有密切的关系。