智慧技能的一般教学模型与实验验证

该文给出了智慧技能的一般教学模型 ,将智慧技能的教学分为两个主要阶段 :陈述性编码阶段、程序性编码阶段。为验证此模型在教学实践中的可行性 ,在课堂教学情境中进行了模拟实验。选取同一所学校初二年级的四个班学生共 2 2 2人 ,随机安排四个班分别接受“欧姆定律”四种教案的教学 :发现式新教案、发现式旧教案、接受式新教案、接受式旧教案 ,随后进行迁移能力测验 ,结果表明采用新教案组织教学 ,即按上述模型控制好影响智慧技能的一些关键因素 ,将更利于学生获取智慧技能。     

一“秋”一世界

春天草木的萌发让人联想到美好，所以感到欢喜愉悦；秋天草木的凋零让人联想到生命的衰老与终结，因此会让人感到忧愁悲伤。“人心之动，物使之然也”，敏感而多情的中国文人，看到秋风人怀、衰草触目，那种感世伤时、孤苦无依的落寞情怀，便情与景会，不吐不快了。     

谈细节教育在管理教学中的重要性

教育部颁发过有关中小学班主任工作的文件，要我们明白班主任工作是学校核心工作。班主任很辛苦，国家在政策上也有倾斜。班主任要发挥作用，而实际上好多班主任掐着时间进校门。个别班主任，学生来了他还没有来；学生没走，他已经走了。来得迟，走得早，提前退，老早就不见人了。照这样下去，高三毕业班无法完成升学任务，明年的高考就告吹了。     

浅谈开放式教学模式在地理课堂中的实施

现代教育，必须在教学中发挥学生的主观能动性，培养学生发散性思维能力，变被动地接受知识为主动摄取。这就要求教师必须在每一节课选择适当的教学模式，达到提高教学质量的目的。“开放式”教学就是我在教学实践中总结出的一种比较理想的教学模式。     

实施深度教学 提升应用型人才的培养质量——兼议高校摄影专业本科教学改革

当前高等教育生态发生了较大的变化,高校应用型人才的培养质量亟待大幅度提高。学校要适当调整培养规格,加大教学的投入,实施深度教学,有效促进教师的"教"和学生的"学",高度重视专题研习和工作坊教学模式在应用型人才培养中的核心作用,培养出适应自我发展和社会发展需求的应用型人才。     

新高考背景下高三化学复习的误区与对策

一、高三复习中几种常见的误区 1．教学理念的误区：背离素质教育，走向两个极端。2．目标设定的误区：忽视基础知识过早“抓人放小”、轻视知识底蕴，过于讲究技巧。     

浅谈新形势下的历史教学

历史教学中有一个奇怪的现象：有些学生课外喜欢看一些有关历史的书籍，平时的谈话和一些语文的作文练习中，也常常引用历史典故，滔滔不绝。但同样这些人在历史课堂上却无精打采，成绩不理想。为什么对历史的兴趣难以转化为历史学科的学习优势呢？有学生说：“历史教科书就像是抽掉了血肉，只剩骨架的骷髅，教我如何能爱她!”     

浅谈高中化学新授课导言的技巧

课堂导入，是课堂教学的一个重要组成部分，而这部分需要成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。设计好导言是教师的基本功之一。常言道：“良好的开端是成功的一半”，因此精彩的课堂教学要有精彩的导言引航，导言就好比是比赛的起跑线，是战斗的先锋队，是演出的开幕词。     

虹影:女性意识的凸显与表达

在当代女性作家中,虹影既备受关注也备受争议.虹影对女性的表现有独特之处,她不仅表现女性对自身存在、自我价值的认可,更将女性置于历史与社会的背景中,从女性立场出发,对外部世界进行女性本体意识的观照,显示了女性在认识自我、理解社会方面所具有的独特感受以及所面临的困惑.     

器乐教学中演奏能力的培养

在器乐教学中,无论是一对一的专业授课,还是排练指导和演出实践,都需要切实强调学生的专业技能、作品理解和把握、演奏艺术综合能力的培养,力求使学生从学理上真正懂得教学的目的所在。