关于医学人文社会综合课程改革的探索

1　问题的提出随着医学模式的转变和素质教育呼声的提高 ,迫切需要加强对医学生的医学人文社会科学的教育已经逐渐成为一种共识。但是究竟如何具体实施这种教育 ,还存在着不少障碍与问题 ,这不仅是本学科教育的难点 ,也是要改革的重点。这些问题是 :1 1　课程量大与课时有限的矛盾突出。由于我国长期实行学科专业教育为主的模式 ,所以 ,现在教改有一种倾向就是旧的课程没有被取消 ,新的课程又不断被增加 ,而既是一门新学科就必然顾及到其体系的所谓完整性 ,教材和课时自然就跟随着膨胀起来。结果 ,课程越改越多 ,学科越分越细 ,师生负担也越…     

自古多有聪明人

怎样吊出“铁牛”北宋年间,在现在的山西蒲州一带有座浮桥,它是靠八头铁铸的牛来固定的,每头铁牛重达数万斤。　　在北宋英宗时期,有一年洪水泛滥成灾,冲断了铁牛与浮桥相联结的绳索,八头铁牛全部沉入河底,官府贴出告示,招募能够设法打捞铁牛的人。　　这时有一个名叫怀丙的和尚前去应聘。他在两只大船上装满泥土,将船沉入河底,又在两船之间横放一根粗大的木头,将铁牛用绳索捆绑在横木上,然后将船上的泥土全部撤出,船就借着水的浮力升上水面,铁牛也随之浮出。　　古代没有起重设备,也不懂打捞技术,怎样将八头数万斤重的铁牛…     

黔西南自治州农民增收的难点及对策

有关数据显示,2000年全州农民人均纯收入1364．22元,其中,种植业收入714．16元、林业收入56．55元、牧业收入573．55元、服务业收入14．54元、储蓄利息收入0．88元,其它收入4．54元。全州农民人均纯收入比1999年增加36．22元,比1992年增加854．22元。     

21世纪医疗保障制度改革与发展趋势管窥

21世纪的医疗保障制度改革与发展主要表现为:在理论上,强调医疗保障是人权的基本内容;在保障的对象上强调全民性和公平性;在保障的内容上更加重视预防保健;在医疗保障的运行机制上,强调政府主导与市场机制相结合;在服务模式方面,积极构建多层次网络化的社区卫生服务体系,推行医疗适宜技术;在筹资模式上,更注意建立以政府投入为主导的多元化筹资机制。     

墨西哥的医疗保险制度

墨西哥卫生改革之前,卫生系统存在严重的问题.为了应对这些问题,墨西哥卫生改革实行了新的医疗保险制度,以全民医保为主要目标.通过分析墨西哥实施新的医疗保险制度的背景,介绍新的医疗保险计划--大众医疗保险制度及所取得成果,从中得到对我们有益的启示.     

小组互动模式研究

学生小组合作学习是学科生命教育课堂的重要体现方式，而学生小组课堂互动打造了教学因素之间的多维立体的交流与互动的空间，使师生之间、生生之间、人机之间、人本之间有了面对面的接触；面对面的交流：面对面的碰撞。互动把静态的知识结论转化成动态的探索对象；把传统的师道尊严转化为师生平等的交流对话：把单一、平面的教学方式转化成多维、立体的教学空间。互动带来了思维的进发；带来了思维的碰撞；带来了思维的动态生成。它使课堂有了动感，有了生成，有了创新，使新课程改革充满了无限的生机与活力。     

俄勒冈健康计划：配给是否理性？

俄勤冈健康计划将医疗保健重点从覆盖谁转移到覆盖什么，从而引起全国注意。在一些领域内的保险改革推动了这种转移。这些改革中最有争论的是保险计划通过立法机构来制定一个医疗服务轻重缓急的清单。利用这种清单是不是一种配给，对此有争论。俄勤冈健康计划代表着一个负责的卫生政策将事实与公众的价值结合起来周密考虑。     

寻找一个属于自己的“螺蛳壳”

初生的婴儿十分脆弱，需要母亲的庇护、刚开始创业的小投资者也很脆弱，却难得有人来替他们遮风挡雨，所以他们需要自己想办法。向寄居蟹学习，寻找保护伞是一个好办法。寄居蟹身单力薄，但行动灵活，正和初创业的小投资者差不多。寄居蟹聪明地找一个厚“螺蛳壳”寄居进去．就完全遮饰了自己身单力薄的缺点，而突出了自己行动灵活的优势。聪明的刚踏上创业之路的小投资者，也要懂得去寻找这样一个属于自己的“螺蛳壳”，     

保禄是谁？—圣保禄与神学的身份

天主教会将2008年6月28日至2009年6月29日定为庆祝保禄宗徒诞辰2000年禧年。有人说，没有保禄，就不会有后来的基督教，这个结论或许过于大胆和独断，但是可以肯定的是，保禄对后世基督教神学的影响至深。对此，我们只要想一想西方拉丁教会的奥斯定，及后来的托马斯·阿奎那，想一想东方希腊教会的克里斯索斯托姆，更后来宗教改革时期的马丁·路德，及现代神学中的存在主义路线就够了。     

如何让英语教学融入生活

从大量的事实调查中反映出这样一个现实：尽管经过多年英语课堂上的学习，学生学得很苦，但收获很少，他们对英语课缺乏兴趣，甚至厌倦。究其原因就是我们的英语课堂教学在整体上缺乏现实感和生活感，以致失去了应有的活力。面对英语教学的这种现状，基础教育课程改革启动了，新课程提出：教学过程是学生学习体验和探究创新的过程，它应走进生活，体现火热的当代社会生活。