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131.
为了探讨齐拉西酮与氯丙嗪对首发精神分裂症患者心电图(ECG)的影响,将221例首发精神分裂症患者随机分为两组,齐拉西酮组111例,氯丙嗪组110例,分别给予齐拉西酮和氯丙嗪治疗。于治疗前和治疗后的第2、4、8周末定期进行心电图检查,并对两组患者的心电图结果进行对比分析。服药后两组患者的心电图均有不同程度的改变,以窦性心动过速和ST—T改变为主,齐拉西酮组与氯丙嗪组患者心电图异常发生率分别为24.3%、54.5%,齐拉西酮组所致心电图改变明显低于氯丙嗪组(P〈0.01)。齐拉西酮与氯丙嗪治疗精神分裂症疗效相当,而齐拉西酮对首发精神分裂症患者心电图的影响显著低于氯丙嗪,临床安全性高。  相似文献   
132.
圣凯 《佛教文化》1997,(6):39-39
生活在现代社会的人们,总有许多想不通的事物,对于我们这些出家人,也会有许多的疑惑。出家这么多年,也习惯了那些充满好奇与怀疑的眼光。我是一个凡夫,我有许多烦恼习气,我不想装作圣人,作为人,总有那么一点寂寞。有一点,也是无可怀疑的,寂寞来临,会使人陷入一种不知所措的境地,那种感觉会使平时“呼风唤雨”的你感到英雄气短之时。许多人给我来信,倾诉那种深深的寂寞之痛苦,我也只能告诉他一些世间的办法:看看旧传,翻翻相册,到外面去走走……。其实,万法唯心所现,寂寞也只不过是。C灵上的一种感觉,如果我们能以一种享…  相似文献   
133.
陈丰盛 《天风》2016,(6):39-40
3月底,一篇题为《我的爸爸》的日记在微信朋友圈里被疯狂转发,引来许多人的共鸣与思考,其中那句“爸爸,你再不陪我,我就长大了”真是令人抑制不住夺眶而出的泪水。  相似文献   
134.
健康行为改变理论述评   总被引:19,自引:0,他引:19  
健康行为对个体身心健康的维护和促进、生活质量的提高具有非常重要的意义,健康行为改变理论可以有效地解释和预测个体健康行为的发生和改变.本文介绍并剖析了健康信念模式、保护动机理论、合理行动/计划行为理论和多阶段改变等四种以心理社会因素为基础的健康行为改变理论,并对这些理论的发展趋势做了展望.  相似文献   
135.
生命的重整     
王文军 《天风》2005,(3):4-5
经文:可5:-20 马可福音5章1-20节这段经文讲述了一个发生在格拉森地被鬼附的人得到耶稣医治的神迹,查考这段经文,我们看见这个被鬼附的人,他不仅仅得到耶稣的医治而康复,更重要的是他的生命因为遇见耶稣而发生改变,他的生活得以重整。  相似文献   
136.
研究将考试作弊看成是一种风险决策的结果,探讨他人作弊对自己作弊行为的影响及其机制。研究采用情景实验和问卷调查考察他人作弊、社会损失、自尊、self-esteem与自己作弊之间的关系,发现:(1)社会损失在他人作弊和自己作弊之间起中介作用;(2)自尊负向调节社会损失与自己作弊的关系;(3)self-esteem对社会损失与自己作弊的关系无显著调节作用。  相似文献   
137.
近年来,走出中国哲学的合法性危机、探索中国哲学史研究的范式创新是学者们关注较多的话题。在讨论中,也出现了一些有建设性的意见。其中,著名学者张立文先生的“自己讲”、“讲自己”的观点尤其引人瞩目。张先生在此方面的系列观点,对于增进中国学者研究中国哲学的自主性来说,有一定的积极意义。然而,张先生关于“自己讲”、“讲自己”、“中国哲学转生规律”以及“和合学”的论述尚存在诸多待改进的方面。全面、客观地评价“自己讲”、“讲自己”的哲学史观,对于提高中国哲学研究的理论水平来说具有重要意义。  相似文献   
138.
知觉学习理论研究的进展   总被引:1,自引:0,他引:1  
胡平  陈文锋  焦书兰 《心理科学》2002,25(5):584-587
在日常生活中,大家常常可以发现,刚上医学院的学生很难辨认肺、脾等器官的组织,但随着辨认次数的增加,这种辨认任务就变得非常容易了。这个变化的过程在过去常常不被我们所重视,但本质上是一个基本知觉能力改变的过程,研究者们称之为知觉学习。  相似文献   
139.
心理治疗的过程研究   总被引:2,自引:0,他引:2  
张倩  郑涌 《心理科学进展》2009,17(4):766-773
心理治疗的过程研究是辨识心理治疗的活性成分和改变机制,是心理治疗效果研究的重要领域。心理治疗过程研究的最新进展体现在研究内容的扩展,研究方法的改进及研究结果的新发现等方面。对未来研究的几点建议:活性成分的层次性观点,改变机制的双线研究及与治疗过程模型的结合,借鉴邻近学科的研究成果,改善RCTs时间设计,关注质化研究,临床工作者与研究者的合作,以及开展本土化研究。  相似文献   
140.
杜伟宇  吴庆麟 《心理科学》2007,30(1):247-249,223
概念改变是科学学习和教学的重要问题。研究表明有些错误概念难于转变,本文从本体类别的观点出发,阐释了错误概念难于改变的原因,进而细致地分析了力的概念,以支持本体类别的观点,最后提出跨本体类别间概念改变的教学对策。  相似文献   
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