教师与幼儿在科学区域活动中的互动案例及反思

区域活动是幼儿园课程的重要组成部分,是让幼儿自由选择、自发探索、操作摆弄的自主活动,幼儿能更多的按照自己的兴趣、能力来进行活动,因而它能给幼儿带来更多体验成功的机会;而教师对幼儿区域活动的指导则是一个隐性的教育过程,体现为创设区域环境和提供区域活动中的适宜指导两个方面.区域活动中的师幼互动与集体教学中的师幼互动是有所区别的,区域活动中是以幼儿自主学习的一种师幼互动过程.教师应努力成为幼儿学习互动中的支持者、合作者、引导者,只有实现良好的师幼互动,才能发掘幼儿身上的强点、亮点、闪光点,才能最大限度地发展幼儿的才能.     

激发学习兴趣，培养学生学习适应性的研究

“教师是人类灵魂的工程师”。这句话形象地揭示了教师劳动的特殊性。教师的每一个细小的行为。都会对学生的世界观和道德品质起到潜移默化的影响。教师必须重视自身素质的提高，以渊博的知识、高尚的品德来启迪学生。加强学习，提高科研意识，用先进的教育思想、科学的教育方法施教，才称其为一名合格的教师。     

教师教学自主权与教学反思的关系：心理授权和职业承诺的中介作用

采用问卷调查法对北京23所中小学的教师加以研究，共回收有效问卷数据1341份，使用结构方程模型探讨教师教学自主权对其教学反思的影响，以及心理授权和职业承诺的中介作用。结果发现教师教学自主权对教学反思的直接效应和间接效应均显著，而且，间接效应包含两条路径：教学自主权通过心理授权的单独中介作用以及通过心理授权和职业承诺的链式中介作用影响教学反思。结果表明教师教学自主权与教学反思具有紧密关联，教师心理授权和职业承诺在该关联中发挥重要作用。     

爱的奉献——记全国模范教师、松桃一小苗族女教师方义榕

这是倾注情感的工作，这是播撒爱意的事业。一旦投入其中，蜡烛一般的奉献精神即为生命驿站的主旋律——这是贵州省松桃苗族自治县蓼皋镇第一家小苗族女教师方义榕对教育、教师的理解。     

关于高校美术教师教育专业人才培养的思考

目前高校美术教育,特别是高等美术教师教育专业的现状存在高等美术教育与中小学美术教育明显脱节的现象,高等美术教育与中小学美术教育之间缺少沟通,最显著的是中小学美术教育课程内容设置与高等美术教育人才培养方案不匹配。其次,各地区文化、经济的差异导致了高等美术教育的现状良莠不齐,如东部沿海地区与中西部地区的情况不尽相同。再次,生源质量的高低也是高等美术教育人才培养至关重要的因素。     

高职院校教师职业压力现状分析——以重庆城市管理职业学院教师为例

目的了解高职院校教师的压力现状及其压力源,以期为加强师资队伍建设,合理利用人力资源提供科学的决策依据。方法整群随机抽样,抽取教师119名,采用＂重庆城市管理职业学院教师压力调查表＂进行调查,对结果进行描述性分析。结果高职院校教师总体压力感中等偏高,教师压力在性别、授课类别、身份类别上不存在显著差异,但在职称上存在显著性差异。结论教师压力源是多方面形成的,要减少教师压力须从社会、学校、个人三个角度进行。     

长大后我不能成为你

父亲是一名军人，在我上小学二年级的时候，随军落户北京。亲戚朋友们都无比羡慕我们将要落户北京的生活。殊不知，在我童年的记忆里，恰恰是这另人羡慕的幸福生活，使我年幼的心灵尝到了受伤害的滋味。     

数学课上如何激发学生的学习兴趣

教师要提高课堂效果,就必须根据小学生的心理特点,研究他们掌握知识的规律,培养学生学习数学的兴趣.     

教师的爱是学生身心发展的催化剂

本通过教师对学生真挚的爱可以诱发学生积极向上的激情，甚至影响学生智力、情感和个性发展的分析，结合教学实践，强调教师的爱对学生身心发展的重要作用。     

对幼儿绘画活动两次调整分析反思

有两组幼儿画树，第一组幼儿画的非常整齐。第二组画的比较凌乱，有些在成人看来根本不像一棵树。第一组作品是孩子在教师示范下一步一步画的，它强调以教师为中心，忽视了受教育者的“人性”；第二组作品看似杂乱无章，却是孩子心中的树，每一幅画都有一个美丽的故事，都是孩子们真实的感受。然而，我们一些教师往往在实际的教学活动过程中，为了追求更有把握的顺利开展活动，会因“求稳”而采用前一种教法，但这样处理后又常常会感到缺了些什么，