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421.
这里,洛克讨论了两个主题:是否有自然法?如何认识自然法?经验向人类表明,如果没有自然法,则无良心、善恶之分,甚至不会有人类社会的存在。但是,如果的确有自然法,又何以并非人人受其约束?这表明自然法绝非人人知晓的天赋观念。显然也不可能经由传统、教育和普遍同意来获得自然法的知识,因为传统、权威学说千差万别。所以,在洛克看来,人唯有依凭其本性,即感觉经验与理性这两种天赋能力的共同指引获得自然法的知识,它之普遍性寓于共同的人性中,即寓于洛克所认为的人之共有的感觉经验与理性领悟中。而对如何认识自然法的论述也初步表达了其经验知识论的思想。 相似文献
422.
《数学课程标准指出》:“义务教育阶段的数学课堂,其基本出发点是促进学生全面持续、和谐地发展”.为此数学教学既要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的规律,注重从学生已有的知识和生活经验出发,让学生亲身经历数学建构的过程.这种主动建构必须是学生对已有知识和经验进行体验、反思的基础上实现的.从而使学生获得对数学理解的同时,在认知、情感、能力等多方面得到发展.学生都是有着丰富的人格、丰富个性的活生生的人,在倡导“以学生的发展为本”的当今课堂上,越来越呼唤“体悟”教学.我就结合自己的教学,来谈谈“体悟”教学. 相似文献
423.
《数学课程标准》中明确指出:“教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。”因此,在数学生活化的学习过程中,教师要注重引导学生领悟数学“源于生活,又用于生活”的道理。教师要让学生在生活实践中去感知一些数学知识, 相似文献
424.
在差距中找到问题所在,寻找到解决问题的方案在反思中积累经验,在经验中学习而不断成长起来的。这样,才能使课堂焕发绚丽的色彩。 相似文献
425.
数学课程改革突出了教学观的转变,倡导教师的教不仅应考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。整个数学教学过程中教师只是学生学习的组织者、引导者与参与者。所以让“探究”与数学课堂教学同行,让学生经历探究过程,积累知识和方法,获得理智或情感体验,是高效课堂强有力的抓手,更是以学定教的强大举措。 相似文献
426.
课前准备顾名思义是上课之前教师的准备,也包括幼儿活动中必须的知识经验、技能准备、教学活动中必要的情感、心理准备,以及教学具等物质准备。一个教学活动的顺利进行,离不开课前的种种准备工作。有效的课前准备是遵循幼儿的发展规律和学习特点的。但在实践过程中,由于课前准备的不充分而导致教学活动的无法正常进行,从而不能使孩子有效的学习。 相似文献
427.
428.
中学生作文中存在着这样一个现象,虽然每次习作中都有几篇佳作,但是大部分的学生的作文都是空洞无物,假话连篇的。学生写作时之所以会无话可说,主要是因为所积累的写作素材太少了。要改变这种现象,当然就是要鼓励学生多阅读,将课外阅读获得的知识和经验积累成为写作的素材。同时,要引导学生多留意身边的人和事,多对身边的事情做思考和议论,使到这些身边的大小事情都可以成为写作的素材。 相似文献
429.
一、数学恐惧症,让数学学习不那么美 《小学数学课程标准》(实验稿)提出,数学教育“应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”可见,体验是数学学习的重要方式。 相似文献
430.
根据克拉申二语习得理论,语言输入在外语习得中占有极其重要的地位。对学习者来说,掌握正确的语言输入方法也是至关重要的。笔者认为背诵输入法不仅能够促进学习者听说读写能力的发展,还能够减轻学生在外语学习中的焦虑感,使显性知识内化为隐性知识。另外,背诵还能够增强外语语感,排除母语干扰,克服母语对外语的负迁移。教师应鼓励学生在理解的基础上对相应的材料进行背诵,从而提高语言水平。 相似文献