浅析思维风格理论及其在教学中的应用

思维风格是指一个人在解决问题时所偏好的思维方式,不同于思维能力。它是智力与人格的交叉地带。斯腾伯格把人们的思维风格划分成了13种不同的类型。通过对思维风格的理论研究与该理论在教育领域的应用研究发现:师生思维风格的匹配与否、教学方法、教师性别、年级、科目、评价体系等,都不同程度的影响了学生的思维风格。     

经营策略创新思维与组织创造力竞争——对企业创新文化管理的解惑

今天的市场竞争是组织创造力竞争,大多数的企业将“创新”视为企业维持生存与发展的核心关键,但是在实际运作上,却不得其法,使得创新这一词沦为一种口号。为了协助企业落实创新精神,使组织创造力成为企业永续发展的核心关键之一,本文对企业策略创新思维架构的形成要素进行系统化的思考,以跳脱企业策略创新思维的陷阱。提出把组织创新看成是一种工作生活品质内涵或一种思维方式来进行培育、开发和有效管理,这是人力资源管理部门的核心职责。     

学会让思维转弯

一位国王有洁癖,他最害怕自己的鞋底沾上泥土,于是命令大臣,把整个国家的道路都用布覆盖上。大臣开始组织人力丈量全国的道路,结论是,覆盖全国所有的路,需要20万工匠不停地工作50年,而全国的人口也不过50万。大臣心急如焚,向国王痛陈利弊,说弄不好会亡国。国王一怒,将大臣处死。国王又派另一个大臣来办此事,结果这个大臣很容易就解决了此事,用布给国王做了一副鞋套。后一个大臣只不过是把自己的思维从路转到国王的脚上,天大的难题便迎刃而解了。     

中学生聚合思维发展特点的研究

聚合思维作为创造力的一个组成部分,到底具有什么样的发展特点,与创造力发展趋势之间存在何种异同,男女生之间又有何差异,是许多研究者试图解决和正在努力解决的问题。与此同时,编制有效的、适合中国国情的聚合思维测量量表,了解中学生聚合思维能力的发展特点,无疑是很有现实意义的。本研究用量表法对3311名中学生的聚合思维的发展特点进行了研究。结果表明:中学生聚合思维处于稳定的上升趋势,尤其是初中阶段进步速度较快,而高中阶段聚合思维进入了平缓发展的阶段;其中逻辑性和概括性发展的总趋势基本相同;中学生在图形概括性、言语概括性和概括性以及聚合思维总分这四个维度上男生显著高于女生;有创造力培养特色的地区在除时间逻辑性维度外的其他维度上均明显地高于无创造力培养特色的地区。     

儿童反事实思维的研究述评

反事实思维一直以来是成人认知研究中备受关注的课题,近年来有关儿童反事实思维的发展也逐步引起研究者的兴趣。本研究论述了儿童反事实思维产生的早期信号、年龄变化、出现错误的原因以及与心理理论、因果推理、假装等心理状态之间的关系,最后在评述前人研究的基础上提出未来的研究方向。     

夫妻经常吵架怎么办?

问：我们结婚三年多了,开始关系不错,但近来可能是性格或思维方式之差异,我俩经常争吵。因为都是基督徒,吵后也都有些后悔。可是,不久又会为了一些小事再争吵。多吵了,非但影响情绪,也会伤害感情。其实我们彼此也很相爱,但就是克制不了一时的冲动,造成互相折磨。我真不知道怎么办好？     

辩证地看待微创外科

从理论上认识有关微创外科的一些思想观点和基本原则。用辩证的方法论述微创外科中的主客体以及微创外科与基础理论、传统外科的关系,微创外科中的经济学观点等。微创外科是传统外科学发展的必然结果,它的发展受科学技术和经济及其主客体等自身因素的影响。微创外科具有广阔前景,普及和发展微创外科是我们医学工作者当前的任务。     

脂肪细胞因子与2型糖尿病的防治

脂肪细胞因子与2型糖尿病并发症关系密切,随着对胰岛素抵抗(IRS)在2型糖尿病作用的认识,脂肪细胞因子的提出,使2型糖尿病并发症防治观念发生了根本的转变,提出了2型糖尿病并发症关防治新策略:从以降糖治疗为主到全面综合防治。对脂肪细胞因子和脂肪细胞因子与2型糖尿病并发症的关系的认识,体现了循证医学的思想和创新思维的启动。     

中医理论变革：一个非明确限定性问题

以“传统中医理论如何变革”为中医务虚研究的核心问题,并从思维心理学的角度探讨了解决这一非明确限定性问题的三个阶段在准备阶段应理解中医理论的存在有双重意义,故应有两种问题表征;在产生解决办法阶段提议可借鉴西方心理学的流派发展倾向来认知中医变革的方法倾向,后又强调了语言形式对中医理论思维的重要影响,指出应当以语言学知识和临床实际去重建中医学术语言的“语义场”,参照信息加工理论,努力减少“编码”失误;在问题解决的评定阶段,强调由于评定本身就比较困难,所以在应对反馈意见时应坚持革新的信念,及时校正算子。     

理论思维、工程思维、评价思维的界定与联系——谈对缺血性脑血管病临床实践若干问题的思考

理论思维是力求逻辑自恰、规避自相矛盾;工程思维是对逻辑地发现的属性进行非逻辑的复合;评价思维是虚体思维和筹划因素相分离所导致的思维方式。理论思维的成果必须通过工程思维付诸实践,评价思维是对实践的结果进行评价,评价的结果是对工程思维或/和理论思维的成果进行反思。对缺血性脑血管病实践中的理论思维、工程思维和评价思维的界定与相互联系进行探讨。